以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃為例

1、近年來我國大學(xué)校園建設(shè)的特點(diǎn)及規(guī)劃面臨的問題

　　隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對高等教育的需求越來越大，而高等院校由義務(wù)教育轉(zhuǎn)為有償教育及學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，更使得校園建設(shè)投資渠道多元化，全國大學(xué)校園建設(shè)由此呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢。新一輪的大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)，普遍存在學(xué)生規(guī)模大、校園用地面積大、學(xué)校建筑面積大的問題。為此也給校園規(guī)劃帶來一些難題：①一所大學(xué)的規(guī)模通常相當(dāng)于一個(gè)小城鎮(zhèn)，而其交通出行具有以步行交通為主、瞬間交通流量大等特點(diǎn)，如何在規(guī)劃中解決學(xué)校復(fù)雜的內(nèi)部交通問題？②各地大學(xué)校園選址通常具有優(yōu)越的生態(tài)區(qū)位環(huán)境和良好的自然生態(tài)資源，如何充分利用現(xiàn)狀條件，營造具有地域文化特色的園林化校園環(huán)境？③由于大學(xué)的軟、硬件建設(shè)具有長期性，因此，校園建設(shè)通常需要多年的時(shí)間才能完成，如何通過規(guī)劃布局解決校園持續(xù)建設(shè)與教學(xué)環(huán)境互不干擾的問題？④隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)呈現(xiàn)出開放性、高效性、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化、資源共享化的趨勢，在規(guī)劃中如何體現(xiàn)校園市場化、社會(huì)化發(fā)展的需求？

2、校園功能的創(chuàng)新—“組團(tuán)型”規(guī)劃理念的提出

　　傳統(tǒng)的大學(xué)校園功能布局方式是將教學(xué)區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等各功能區(qū)相對獨(dú)立，布局分開且各功能區(qū)交通流線長。當(dāng)大學(xué)校園學(xué)生數(shù)及用地規(guī)模超過一定量的時(shí)候，必然導(dǎo)致部分功能區(qū)相互間距離過大，造成學(xué)生在日常的出行過程中交通時(shí)間過長、瞬間交通流量大、部分設(shè)施使用困難等問題。為此，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃試圖打破傳統(tǒng)的校園功能分區(qū)方式，引入“組團(tuán)型”的校園功能布局模式，以加強(qiáng)每個(gè)組團(tuán)學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)等功能配置的完整性和混合性，減少學(xué)生因住宿、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)而必須穿越校園的路程，力求使學(xué)生的出行在每個(gè)組團(tuán)內(nèi)完成，使交通更加便捷。

　　大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)是由各專業(yè)學(xué)院、行政管理單元、公共教學(xué)單元、學(xué)生體育活動(dòng)單元等組成。學(xué)生的活動(dòng)主要在各專業(yè)學(xué)院的教學(xué)區(qū)、學(xué)生常規(guī)性體育活動(dòng)區(qū)與學(xué)生宿舍生活區(qū)之間進(jìn)行，各專業(yè)學(xué)院的教學(xué)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)、學(xué)生生活等都具有相對的獨(dú)立性。為此，設(shè)計(jì)師在大學(xué)校園規(guī)劃中引入了“組團(tuán)型”校園功能布局模式：將各學(xué)院專業(yè)教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、常規(guī)室外運(yùn)動(dòng)場地和學(xué)生食堂成組布置，形成一個(gè)相對獨(dú)立的“校園生態(tài)鄰里組團(tuán)”；將資源共享度高、共用率高的圖書館、中心教學(xué)樓、網(wǎng)絡(luò)中心等集中布置，形成“共享教學(xué)組團(tuán)”；將全校性的體育活動(dòng)設(shè)施，如田徑場、體育館、游泳館等相對集中布置，形成“體育共享組團(tuán)”?！肮蚕斫虒W(xué)組團(tuán)”具有全校師生使用頻率高的特點(diǎn)，易成為校園景觀標(biāo)志，規(guī)劃結(jié)合地形將其布置在校園用地中心；“校園生態(tài)鄰里組團(tuán)”圍繞“共享教學(xué)組團(tuán)”布置，既有利于學(xué)生利用公共教學(xué)資源，又有利于校園教學(xué)區(qū)的形成和空間的營造；“體育共享組團(tuán)”結(jié)合社會(huì)化的需求，可布置在校園與外部空間的相連處，既方便學(xué)生使用，又滿足面向社會(huì)開放的要求。各組團(tuán)之間通過綠化分隔，并以林蔭步行道相連(圖1，圖2)。
 
3、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)劃探討

3.1 項(xiàng)目背景

　　南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，由廣西壯族自治區(qū)政府和南寧市人民政府共同組建的一所集普通高等教育、高等職業(yè)教育、師范教育、廣播電視教育和成人教育為一體的新型綜合性高等院校。學(xué)院計(jì)劃在2010年建成一所可容納20　000名全日制在校生學(xué)習(xí)的園林式學(xué)府。新校區(qū)選址于南寧市西北部，距市中心13　km，東距廣西民族學(xué)院4　km，總占地面積約137　hm2。新校區(qū)西北緊臨金沙湖旅游景區(qū)，外圍生態(tài)環(huán)境良好?，F(xiàn)狀用地內(nèi)西北片區(qū)與金沙湖旅游景區(qū)地形、地貌相似，為一組低山，相對高差近30　m，山上綠化植被較好。用地內(nèi)山坡旁邊還分布有部分水塘，山水相映別有一番景致；其余用地主要由農(nóng)田和林地組成，地形較為平坦。

3.2 “組團(tuán)化”的校園總體功能布局

　　校園功能布局圍繞中央半敞的自然山水空間展開。中心主題性空間是北側(cè)金沙湖風(fēng)景旅游區(qū)的一部分，也是校園的景觀中心和核心教學(xué)區(qū)。規(guī)劃結(jié)合用地總體結(jié)構(gòu)形態(tài)和教學(xué)內(nèi)在要求，對各功能單元予以合理安排，使其各得其所，聯(lián)系方便，形成有機(jī)系統(tǒng)。

　　校園規(guī)劃功能主要由一個(gè)“核心公共教學(xué)組團(tuán)”、四個(gè)“生態(tài)鄰里組團(tuán)”、一個(gè)“公共體育組團(tuán)”，以及行政管理區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、后勤區(qū)、校內(nèi)公園組成(圖3)。

　　規(guī)劃充分結(jié)合自然地形及金沙湖旅游景區(qū)，保留校區(qū)用地北片良好的山水景觀，形成校內(nèi)公園，創(chuàng)造校園內(nèi)、外銜接的公園環(huán)境。

　　“核心公共教學(xué)組團(tuán)”緊鄰公園布置；四個(gè)“校園生態(tài)鄰里組團(tuán)”圍繞“核心公共教學(xué)組團(tuán)”布置。每個(gè)“校園生態(tài)鄰里組團(tuán)”由兩個(gè)學(xué)院(系)的專業(yè)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生宿舍、食堂、學(xué)生活動(dòng)中心和常規(guī)運(yùn)動(dòng)場組成，每個(gè)組團(tuán)可容納學(xué)生4　000人～5　000人，學(xué)生在食堂、教學(xué)樓和運(yùn)動(dòng)場之間的步行時(shí)間為1分鐘～5分鐘；各組團(tuán)間由運(yùn)動(dòng)綠地分隔，組團(tuán)間的聯(lián)系方式為林蔭式步行系統(tǒng)?！　　　　　昂诵墓步虒W(xué)組團(tuán)”由圖書館、綜合教學(xué)樓、計(jì)算機(jī)中心等組成，各樓之間通過室外步行平臺(tái)圍繞著水面進(jìn)行連接，形成建筑與山水相映的中心校園景觀。

　　“公共體育組團(tuán)”規(guī)劃位于用地東南側(cè)，與外圍城市道路連接，以便于體育場館面向社會(huì)服務(wù)，形成校園體育資源與社會(huì)共享。

　　產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃位于用地東南角，為學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)可面向市場，服務(wù)社會(huì)。    

　　行政辦公區(qū)：規(guī)劃位于校園主入口兩側(cè)，作為南北向校園步行軸線的起點(diǎn)，同時(shí)保證機(jī)動(dòng)車交通的暢通。

3.3 人性化的校園道路交通設(shè)計(jì)

　　結(jié)合地形，校區(qū)路網(wǎng)系統(tǒng)采取人車完全分流的方式，形成實(shí)用的路網(wǎng)布局結(jié)構(gòu)，以南北步行軸線和環(huán)繞校區(qū)的弧線形車行路為道路基本骨架。教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)之間的聯(lián)系是學(xué)生活動(dòng)的主線，而校內(nèi)學(xué)生的活動(dòng)具有較強(qiáng)的目的性，主要在以專業(yè)學(xué)院(系)為單位的“校園生態(tài)鄰里組團(tuán)”內(nèi)活動(dòng)，規(guī)劃以環(huán)繞中心湖面的、寬闊的木質(zhì)步道和貫穿各功能區(qū)的林蔭道，將“核心公共教學(xué)組團(tuán)”與周邊的四個(gè)“校園生態(tài)鄰里組團(tuán)”聯(lián)系起來，以減少學(xué)生出行的往返路程，避人車的相互干擾，使學(xué)生可在五分鐘內(nèi)通過步行到達(dá)目的地。在教學(xué)區(qū)的周邊設(shè)計(jì)車行道路，將各個(gè)教學(xué)區(qū)及生活區(qū)聯(lián)系起來，保證教學(xué)區(qū)和生活區(qū)內(nèi)部以步行為主要交通方式，以保證環(huán)境的安靜和諧。同時(shí)在車行道兩側(cè)規(guī)劃布置30　m寬的喬木帶，既能形成分隔校園教學(xué)區(qū)與其他功能區(qū)的景觀林帶，又能在遠(yuǎn)期將其設(shè)置為林蔭式停車場，滿足大學(xué)社會(huì)化程度提高后學(xué)生對停車位的需要(圖4)。

3.4 特色化的校區(qū)景觀規(guī)劃

　　(1)園林化、旅游化設(shè)計(jì)。秉承南寧園林城市的特點(diǎn)，將校園綠化、山體、水體、建筑等作為景觀設(shè)計(jì)元素，通過多種造園方法營建校區(qū)園林意境，展現(xiàn)一種現(xiàn)代校園與南寧園林城市相結(jié)合的典雅的校園氛圍。規(guī)劃將用地西側(cè)良好的自然景觀設(shè)置為校園中央生態(tài)公園，通過借景等方式將金沙湖旅游景區(qū)引入校園，通過組團(tuán)間運(yùn)動(dòng)綠地將公園景觀延伸至校園深處，使校園成為旅游景區(qū)的一部分。

　　(2)校園地域文化設(shè)計(jì)。結(jié)合南方的氣候特點(diǎn)，分析廣西傳統(tǒng)民居與自然山水的場所內(nèi)涵，規(guī)劃校園教學(xué)樓及宿舍建筑布局以南北向?yàn)橹鳎⒁罁?jù)地形靈活地進(jìn)行變化，各建筑功能單元之間通過連廊等聯(lián)系，以形成獨(dú)具廣西特色的校園建筑布局方式。通過分析廣西傳統(tǒng)民居清秀綺麗、風(fēng)格迥異的建筑文化，在教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)中吸收了干欄建筑、架空、風(fēng)雨橋等處理手法，創(chuàng)造出具有地域文化和時(shí)代特征的建筑作品，營造新校區(qū)的文化特征，突出標(biāo)志性和獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)造現(xiàn)代化的校園建筑文化景觀(圖5，圖6)。

　　(3)校園環(huán)境生態(tài)化設(shè)計(jì)。規(guī)劃盡可能地保留原有的地形地貌，因地制宜地進(jìn)行校園功能布局。規(guī)劃對現(xiàn)狀水系加以改造，將水引入校園中心，形成中心水體，將行政辦公大樓、教學(xué)區(qū)、圖書館布置在中心湖面四周，一側(cè)緊臨綠化帶，一側(cè)依水而建，使校園建筑、水體、綠化有機(jī)共生，形成景觀優(yōu)美的校園生態(tài)環(huán)境。營造“學(xué)習(xí)在公園中、運(yùn)動(dòng)在樹林中、生活在花園中”的校園環(huán)境。

3.5 分期建設(shè)規(guī)劃

　　規(guī)劃設(shè)計(jì)采用“校園鄰里組團(tuán)”新概念，可充分滿足校園分期建設(shè)和動(dòng)態(tài)實(shí)施的要求。規(guī)劃一期完成核心教學(xué)區(qū)的建設(shè)，建設(shè)的主要內(nèi)容為行政辦公樓和教學(xué)主樓，并對用地西北自然山林加以改造，形成校園生態(tài)公園。四個(gè)“校園生態(tài)社區(qū)組團(tuán)”可根據(jù)學(xué)校的發(fā)展要求分多期進(jìn)行建設(shè)。由于各“校園鄰里組團(tuán)”之間被50　m～100　m的喬木林隔離，且“組團(tuán)型”的布局方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和生活時(shí)不用穿越整個(gè)校區(qū)，為此，在分期建設(shè)的過程中不會(huì)對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生較大的影響，利于校園的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)。

3.6 校園建設(shè)市場化運(yùn)作

　　在市場經(jīng)濟(jì)體制下，校園建設(shè)打破了傳統(tǒng)的建設(shè)模式，按照市場運(yùn)作的方式，學(xué)校辦學(xué)主體及投資主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢。規(guī)劃充分考慮了這一特點(diǎn)，為滿足校園建設(shè)投資主體多樣化的要求，在用地西側(cè)規(guī)劃了一個(gè)“校園鄰里單元組團(tuán)”，滿足聯(lián)合辦學(xué)或成教學(xué)院的發(fā)展。

(2003年12月，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織了國內(nèi)外七家設(shè)計(jì)單位參與了“南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃”的競標(biāo)，加拿大阿奇貝斯規(guī)劃景觀設(shè)計(jì)公司編制的方案最終中標(biāo)，該公司也被委托進(jìn)行修建性詳細(xì)規(guī)劃的編制工作，本文所述即是該中標(biāo)方案。)

作者簡介：
劉亮,男,阿奇貝斯(加拿大)沒計(jì)公司總設(shè)計(jì)師,德國卡塞爾大學(xué)規(guī)劃博士.  
常成云,男,雅克設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)寧波分公司總規(guī)劃師.  
王昱,女,阿奇貝斯(加拿大)沒計(jì)公司總設(shè)計(jì)師,德國卡塞爾大學(xué)規(guī)劃博士.