成都哈密爾頓麓湖學(xué)校景觀設(shè)計 | 緯圖設(shè)計

成長之意義，是從探索世界的美好開始的。

哈密爾頓學(xué)校是成都市與新西蘭哈密爾頓市合作的國際教育項目，分為幼兒園與小學(xué)。景觀與建筑設(shè)計秉持“空間即教育”的理念，通過空間上的縱橫延伸，建筑與景觀的完全融合，讓學(xué)生在校的時間和空間共同構(gòu)成一個“由內(nèi)而外生長出來”充滿活力的有機(jī)體，打造一處思想和學(xué)習(xí)上的無圍墻境界。

_{▼校園鳥瞰圖}

_{▼建筑外觀}

在自然與建筑一體的基底上，建立起學(xué)校與環(huán)境，自然，人的關(guān)聯(lián)，讓孩子們在學(xué)習(xí)和玩耍期間，不自覺去探索自然的樂趣，世界的美好，宇宙的奧秘。

_{▼幼兒園天臺活動空間}

時間的表達(dá)

時間沙漏 

位于校園大門的裝置作品，以時空為演繹概念?！八巍被頌榕缮f物的奇異點，砵底抽象的表達(dá)了微觀宇宙，中心螺旋向下的空間，用形式語言闡述萬有引力的黑洞。時間的刻度穿梭于一個個空間循環(huán)之中。

_{▼入口區(qū)域概覽}

_{▼入口裝置}

池底抽象指針構(gòu)成的時鐘準(zhǔn)確顯示著此刻的時間，不同的時刻形成不同的三角函數(shù)關(guān)系。缽底“黑洞”的意向提醒我們時間一點一滴消逝于“黑洞”，我們唯有珍惜當(dāng)下。孩子在上學(xué)時，家長在等待時，或許能夠給他們帶來一點關(guān)于時間的哲思。

_{▼裝置設(shè)計示意}

色彩迷宮

操場旁的看臺正對升旗臺，背后就是校外的人行道。設(shè)計從看臺上升起一面墻體形成與校外空間的界限，墻體向上延伸成為一個弧形的頂棚。

_{▼操場和看臺概覽}

_{▼弧形墻體上的窗洞在地面投下光影}

在這面弧形的墻體上嵌入大小不一色彩各異的小圓窗，每當(dāng)太陽升起時，彩色的光斑印在操場上，成為一片歡樂的色彩迷宮，形成一個奇幻的三維空間。隨著太陽的高度、方位的變化，這片色彩迷宮在操場上挪移，并呈現(xiàn)出不同的陰影與形態(tài)。時間就這樣被變化成可以看見的語言。

_{▼色彩迷宮示意圖}

_{▼看臺細(xì)節(jié)}

于城市，我們希望這里是一個小型的街頭藝術(shù)館。人們在人行道上行走時，余光撒向下方彩色玻璃窗，聽著操場上歡快地奔跑聲，讓獲得了行走的趣味。于孩子，盡管還很年幼，但或許可以在光影的變化中懵懂地了解了時間的意義，發(fā)現(xiàn)世界的五彩斑斕。

_{▼從操場望向看臺}

_▼籃球場

_{▼從看臺望向操場}

空間的鏈接

除了最基本的功能分區(qū)之外，我們將每一處空間都利用起來，創(chuàng)造更豐富的場所功能來配合教學(xué)以及課間及課后的各種玩樂活動的生發(fā)。

_{▼活潑的空間鏈接}

通過對學(xué)生和老師到校全天的行為節(jié)奏及內(nèi)容進(jìn)行分析，找到小學(xué)和幼兒園的不同節(jié)奏及對場地的尺度和使用頻次的不同需求。通過對到校到離校之間學(xué)生和老師的行為動線分析，形成了體育場地以外的基本功能設(shè)定。

_{▼活動場地}

為了讓場地更生動，空間與空間的連結(jié)與觸碰時能產(chǎn)生更多的可能性，我們選擇了更為流動的空間生成模式。

氣泡狀的綠地，河流般穿梭于室內(nèi)外的通道，架空層與戶外的緊密連接，形成了靈動的、豐富的漫游式交通系統(tǒng)，行走變得格外有趣，也在不同的停留中可以偶遇不同的空間面貌。空間的廣泛流動削弱了室內(nèi)外的界限，也增加了空間的容量，也更大程度能讓孩子與生俱來的好奇心與探索欲得到釋放。

_▼天臺

_{▼架空的戶外通道}

_▼樓梯

_{▼中庭空間}

綠色森林的夢想

這是一個關(guān)于森林的夢想。為了孩子們的戶外生活更大程度的融于自然，設(shè)計選擇了綠色作為場所的基調(diào)色。建筑的色調(diào)還原了彩色的童年，景觀采用深深淺淺的綠，親近自然。

_{▼設(shè)計選擇了綠色作為場所的基調(diào)色}

_▼庭院

_{▼景觀化的活動場地}

“在這種靈活而有趣的空間中長大的小盆友，性格一定會非常開朗吧。”我們在為項目拍照的時候，聽到一句無心的感嘆?；蛟S，這也是我們設(shè)計的意義。

_{▼校園建筑局部}

_{▼立面細(xì)部}

_▼平面圖

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