模塊式更新設(shè)計：賦予小學(xué)校園戶外灰色空間新活力 | 丁雪晗，南京林業(yè)大學(xué)

獲獎作品信息

作品題目：疊構(gòu)方寸“蟻”趣橫生——南京市拉薩路小學(xué)方興校區(qū)戶外活動空間設(shè)計

參賽作者：丁雪晗

指導(dǎo)教師：楊藝紅 趙巖

畢業(yè)院校：南京林業(yè)大學(xué)

項目選取小尺度的場所，針對特定的使用年齡群體，從調(diào)研著手，以人感知的角度出發(fā)進行研究，并針對使用的需求有針對性地布置了適宜的項目。戶外空間場地雖小，內(nèi)容豐富，動線布置合理，能夠圍繞生成的螞蟻主題來布置空間。整體圖面表達統(tǒng)一，能夠很好的突出圖面表達重點，使觀看者非常容易理解圖面的順序邏輯，整體項目的完成度在同組的其他作品中能夠脫穎而出。設(shè)計內(nèi)容如能夠添加對使用者（小學(xué)生）如何在日常對設(shè)計的場所進行使用并回應(yīng)，達到親近自然、降低壓力的愿景能使得本項目更為完善。 

——2021LA先鋒獎評審人評語 / 辛 曠，美國Design Workshop事務(wù)所芝加哥辦公室  副董事

作品尺度雖小，但給出了令人信服的場地分析解讀，并提供了合理的規(guī)劃與設(shè)計，展現(xiàn)了作者景觀設(shè)計的practicality，圖面表達與排版高效清晰。

——2021LA先鋒獎評審人評語 / 蔡哲銘，多倫多大學(xué)景觀博士在讀，《景觀設(shè)計學(xué)》專欄編輯

? 丁雪晗

? 丁雪晗

項目簡介

戶外活動空間的質(zhì)量一定程度上影響著兒童的成長發(fā)育，但現(xiàn)狀兒童戶外活動空間存在著過分模式化等問題，無法滿足兒童成長與活動的需求，其中，小學(xué)校園作為6~12歲兒童最長時間生存活動的場所，其戶外活動空間的質(zhì)量仍有待提高。課題對如何提升小學(xué)生校園戶外活動空間質(zhì)量進行了研究，并以方興小學(xué)戶外屋頂平臺活動空間更新設(shè)計為例，通過實地調(diào)研、走訪調(diào)查及問卷的方式，了解小學(xué)生在校園內(nèi)的活動特征及需求，對校園現(xiàn)狀戶外活動空間中所存在的問題進行分析，提出了五個針對性的更新策略，創(chuàng)建具有趣味性、可參與的彈性活動空間，從而提升小學(xué)校園戶外活動質(zhì)量，豐富學(xué)生的感官體驗、提升場地活力，同時為同類型校園戶外活動空間設(shè)計提供一種可行的方案參考。

盡管“為兒童減負”的呼聲從未停止，目前兒童所擔(dān)負的來自家長和同輩的壓力仍無法被忽視，這一情況明顯地反應(yīng)在城市兒童普遍存在“自然缺失癥”這一問題上。但根據(jù)報告，即使進行了戶外活動，也有高達71.7%的兒童活動范圍僅在小區(qū)附近空地中。

另一方面，以兒童樂園為代表的正式活動空間常體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化的特征，設(shè)計元素以器材、圍欄和多彩跳躍的鋪地為主，這在一定程度上削弱了場地的趣味性，并隔離了自然與兒童。正式活動空間還包括校園活動空間，但隨著中國學(xué)校建設(shè)規(guī)模的擴大，校園建設(shè)往往被要求迅速到位，缺乏生長發(fā)展的過程，雖然及時滿足了城市教育的需求，但這種快速的設(shè)計和建設(shè)往往忽視了兒童對于空間的感知和需求，隨之對于兒童戶外活動空間的關(guān)注也呈現(xiàn)出粗放的狀態(tài)。

兒童對于戶外活動空間的需求與外界對此類空間設(shè)計關(guān)注度的缺失形成矛盾，許多現(xiàn)狀情況都表明，兒童亟需更親切、更可達、更具互動性、貼近自然、趣味豐富的活動空間。

詳細說明：

▼設(shè)計背景? 丁雪晗

基地位于南京市鼓樓區(qū)拉薩路小學(xué)方興校區(qū)，臨近南京長江大橋，該校區(qū)于19年翻新建造完成，目前已投入使用，基礎(chǔ)設(shè)施較新。設(shè)計場地位于北側(cè)教學(xué)樓二樓戶外的屋頂平臺，面積約為849.4m2。目前，拉小方興校區(qū)正在努力建設(shè)特色小學(xué)校園，希望將校園內(nèi)的室內(nèi)外空間進行特色設(shè)計，打造專門化、主題性、精品式的空間節(jié)點，為孩子們提供有針對性的教學(xué)活動場所的同時，增強校園文化氛圍。本案場地即為此次校園系列建設(shè)改造中計劃進行調(diào)整的一部分。

▼項目概況? 丁雪晗

拉小校區(qū)現(xiàn)狀戶外活動空間按照空間分布和功能主要分為四類：戶外屋頂平臺、教學(xué)樓中庭、操場和有器材的戶外活動場地。

戶外屋頂平臺主要分布在二樓樓頂、建筑連廊頂部和建筑頂層，其中二層的兩部分屋頂平臺具有較高的使用頻率。平臺連接教室外部走廊灰空間，同時也位于建筑間必經(jīng)的流線上，在課間具有較高的人流量，師生在此處的行為主要為通行和休憩。現(xiàn)狀平臺設(shè)計以綠色假草皮、木鋪裝、預(yù)制木廊架和少量綠化為主，特色較弱，在陽光較為強烈時，場地中人較少。

為進一步了解拉小學(xué)生在校園內(nèi)的活動情況及使用需求，筆者設(shè)計了調(diào)研問卷并進行了實地走訪調(diào)查，對學(xué)生們的課間活動偏好和愿景進行了詳細了解。

▼實地調(diào)研-場地條件? 丁雪晗

▼實地調(diào)研-人群需求? 丁雪晗

設(shè)計以“疊構(gòu)方寸，蟻趣橫生”為主題，模擬 “螞蟻巢穴”多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)，在單一的屋頂空間中利用景觀元素及可變動的組合模塊進行構(gòu)建，以滿足多種使用情景的需要，即“復(fù)合多樣的情景和功能構(gòu)建疊加于方寸空間里”，使得整個屋頂戶外活動空間“逸趣橫生”。方案嘗試以模塊化景觀元素構(gòu)建輕量、彈性靈活的戶外兒童活動空間，結(jié)合“螞蟻文化”的融入，以此作為亮點打造拉小方興校區(qū)的特色校園文化，為學(xué)生們創(chuàng)建一個可由他們自主參與建造的“彈性的、生長的、親和的、值得懷念的校園戶外活動空間”。

▼設(shè)計形態(tài)生成? 丁雪晗

景觀分區(qū)依據(jù)場地基礎(chǔ)條件及使用者的需求進行了設(shè)計，分為三個板塊，包括灰空間銜接區(qū)、自由活動區(qū)及復(fù)合小花園區(qū)?；铱臻g銜接區(qū)主要以綠地、休憩設(shè)施以及水景對走廊內(nèi)外空間進行了聯(lián)系，自由活動區(qū)則主要是考慮到學(xué)生對于各類活動、在各種情景中的需求以及老師戶外課堂的需要，為“功能疊合”留出空間，復(fù)合小花園區(qū)則對學(xué)生對于自然的好奇和天然的親近性進行了回應(yīng)。

▼組合模塊設(shè)計? 丁雪晗

組合模塊：

組合模塊分為景觀花壇模塊、水景模塊和活動積木模塊三類，各類模塊具有相似性，尺寸控制如圖4-9中所示。同類模塊本身可進行自我組合，不同類別的模塊之間也可以進行組合，孩子們可以直接使用模塊進行積木游戲，也可以根據(jù)不同的場景使用模塊進行配合；結(jié)合方形廊架和地面方格鋪裝，模塊可以在平面和立面中都進行組合重建。

景觀花壇模塊為0.8*0.8m的復(fù)合木板方形花盆，分為三種規(guī)格的高度，不同高度的模塊分別種植不同類型的植物，在場地中沒有植物種植的鋪裝上疊合綠化，同時形成圍合邊界。塑料制自由模塊的初始模數(shù)為0.4*0.4m，由此衍生出其他四種塑料自由模塊，形成“積木玩具”式的結(jié)構(gòu)，0.4m的尺度可供孩子相對輕松地搬運，也可以作為座凳、攀爬階等等，經(jīng)過組合后可以形成桌子、橋、門洞等等形態(tài)。 

▼組合模塊設(shè)計? 丁雪晗

本案中對于兒童戶外活動空間安全性方面的考慮還需要進一步深化；鑒于當(dāng)下小學(xué)生的戶外活動情況和校園戶外活動空間現(xiàn)狀，對于此類空間的設(shè)計仍需要進行更為細致和深入的研究，小學(xué)生們的需求和困境是復(fù)雜的，對戶外活動空間設(shè)計的細致考量仍是不可忽視的突圍之策。

_{版權(quán)聲明：本文版權(quán)歸原作者所有，請勿以景觀中國編輯版本轉(zhuǎn)載。如有侵犯您的權(quán)益請及時聯(lián)系，我們將第一時間刪除。}

_{投稿郵箱：info@landscape.cn}

_{項目咨詢：18510568018（微信同號）}