校園環(huán)境形象不同于其他文化性、商業(yè)性環(huán)境，它承載著人文歷史的傳承，是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所，典雅、莊重、樸素、自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。不同功能區(qū)域的環(huán)境可以通過(guò)不同的設(shè)計(jì)手法來(lái)處理，詮釋對(duì)校園精神的理解，從而反映校園的多元性，自由性，兼容并蓄，記載不同時(shí)期校園發(fā)展的歷程。校園景觀規(guī)劃更注重內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往性。校園不僅是傳授知識(shí)職能的教育場(chǎng)所，也是陶冶性情全面發(fā)展的生活環(huán)境。校園通過(guò)環(huán)境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時(shí)，可為校內(nèi)師生提供娛樂(lè)、交流、休閑的場(chǎng)所，達(dá)到舒緩壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀還寓教于樂(lè)，這是校園的一種文化潛力，亦即校園的“場(chǎng)所精神”。
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菱形的演繹—迪金大學(xué)中心區(qū)
迪金大學(xué)中心區(qū)景觀是B u r w o o d 校區(qū)新設(shè)施的一部分， 包括設(shè)計(jì)校園廣場(chǎng)， 廣場(chǎng)周?chē)撬淖蒆 2 O 建筑師事務(wù)所設(shè)計(jì)的新大樓， 自然地將Gardiners小溪與未來(lái)的開(kāi)發(fā)場(chǎng)地連接起來(lái)。平臺(tái)位于大樓的北面與草坪相連，營(yíng)造出大片沼澤地，考慮到校園的地形，以前的“方形草坪”通過(guò)設(shè)置階梯成為“菱狀草坪”。在小丘上種植植被和蕨類(lèi)樹(shù)木，將校園與新橋連接起來(lái)。沼澤地分布在草坪中，在雨水未流進(jìn)溪流之前，對(duì)其進(jìn)行收集、儲(chǔ)存和管理。設(shè)計(jì)的對(duì)環(huán)境反映敏感的雨水處理系統(tǒng)，正是該項(xiàng)目所追求的目標(biāo)。其他方法包括：灌溉、本土化植物的種植、以及提供更好的公共交通系統(tǒng)。迪金大學(xué)中心區(qū)選材精心，加強(qiáng)了與正面大樓之間的聯(lián)系，并且通過(guò)這樣的方式，形成當(dāng)代大學(xué)校園的新風(fēng)貌。[詳細(xì)]
沈陽(yáng)建筑大學(xué)校園景觀
這是一個(gè)用水稻、作物和當(dāng)?shù)匾安荩米罱?jīng)濟(jì)的途徑來(lái)營(yíng)造一個(gè)校園環(huán)境的案例，景觀中應(yīng)用了大量的水稻和莊稼，并通過(guò)舊材料的再利用，試圖對(duì)莊稼、野草和校園做一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。景觀設(shè)計(jì)特點(diǎn)：（1）大量使用水稻和當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物作，和鄉(xiāng)土野生植物（如蓼，楊樹(shù)）為景觀的基底，顯現(xiàn)場(chǎng)地特色。不但投資少，易于管理，而且形成獨(dú)特的、經(jīng)濟(jì)而高產(chǎn)的校園田園景觀。收獲的稻米——“建大金米”目前以被作為學(xué)校的禮品，贈(zèng)送給到訪者。（2）便捷的路網(wǎng)體系。遵從兩點(diǎn)一線的最近距離法則，用直線道路，連接宿舍、食堂、教室和實(shí)驗(yàn)室，形成穿越于稻田和綠地及庭院中的便捷的路網(wǎng)。（3）空間定位：重復(fù)的九個(gè)院落式建筑群，容易造成空間的迷失，景觀設(shè)計(jì)需要解決這一問(wèn)題。為此，應(yīng)用自相似的分形原理，進(jìn)行九個(gè)庭院的設(shè)計(jì)，使每個(gè)庭院成為空間定位的參照，使用者可以通過(guò)庭院的平面和內(nèi)容，感知所在的位置。（4）通過(guò)舊物再利用，建立新舊校園之間的聯(lián)系。把舊校園的門(mén)柱、石攆、地磚和樹(shù)木結(jié)合到新校園景觀之中。[詳細(xì)]
美國(guó)馬薩諸塞州女兒谷
此項(xiàng)目是將遭受污染的棕色土地轉(zhuǎn)變成綠色環(huán)保的典型景觀設(shè)計(jì)案例。女兒谷景觀是MVVA公司對(duì)這個(gè)約5.5公頃的校園進(jìn)行的長(zhǎng)達(dá)7年改造的成果。經(jīng)過(guò)改善之后，再也見(jiàn)不到那被嚴(yán)重污染的場(chǎng)景，取而代之的是一個(gè)美麗的生態(tài)家園。校園中心建筑的北向環(huán)境需求以及對(duì)步行需要的全新重視，提升了這片谷地的重要性，作為校園生活節(jié)點(diǎn)的它成為人們關(guān)注的對(duì)象，對(duì)它的改建成為總體規(guī)劃中的一個(gè)關(guān)鍵部分。停車(chē)場(chǎng)的重新修筑，讓這片綠地呼吸新鮮空氣，充分完善它的視覺(jué)效果和作為自然過(guò)渡地帶的重要地位。[詳細(xì)]
明尼蘇達(dá)大學(xué)德盧斯校區(qū)科學(xué)實(shí)驗(yàn)大樓
科學(xué)實(shí)驗(yàn)大樓的整體規(guī)劃靈感來(lái)源于“展示科學(xué)”這個(gè)概念。其涵義為：“看見(jiàn)”了才能“理解”。因此，大樓的設(shè)計(jì)中包含了一個(gè)中庭和多個(gè)玻璃墻面教室，還有供學(xué)習(xí)和思考的室外場(chǎng)地。建筑的外圍為鋼鐵，巖板和磚塊。它將成為校園入口處三個(gè)地標(biāo)性建筑之一。從南面校門(mén)進(jìn)入校園，科學(xué)實(shí)驗(yàn)大樓是必經(jīng)之路。它將扮演連接校園主要干道的橋梁的角色，將新的公共空間和已有的科學(xué)大樓融為一體。內(nèi)外部房間的設(shè)計(jì)上適當(dāng)添加了一些透明設(shè)計(jì)，讓來(lái)往的人們可以了解建筑的功能，至少挑起他們的一些好奇心。兩個(gè)庭園的設(shè)計(jì)靈感都來(lái)源于環(huán)繞著德盧斯北部的林木景觀。森林北邊新栽種的樹(shù)木對(duì)兩個(gè)庭園的設(shè)計(jì)起到了補(bǔ)充作用，將大樓和其室外空間融入了校園景觀和具有北明尼蘇達(dá)特色的鄉(xiāng)土植物，含蓄地強(qiáng)調(diào)了明尼蘇達(dá)大學(xué)德盧斯校區(qū)是一個(gè)具有北明尼蘇達(dá)獨(dú)特風(fēng)格的大學(xué)。[詳細(xì)]
日本中部大學(xué)鏡花園
鏡花園位于日本中部大學(xué)25館延伸地帶的中庭，庭院的設(shè)計(jì)以“花”和“形似鏡面的水池”為主題，將日本庭院和西方廣場(chǎng)的特色巧妙地融為一體。 圓形的人造水池被安置在禮堂出入口的前方，水池四周被薄薄的黃銅片包圍著，起到加固的作用。平靜的湖面仿佛明鏡般倒映出四周綠樹(shù)的影像和天空中變幻的藍(lán)天白云，使得庭院呈現(xiàn)出豐富多彩的景色。典型的日式水盆被安置在水池的旁邊，為這座現(xiàn)代庭院增添了本土特色。從水盆流出的涓涓細(xì)流落在池面上，激蕩出的層層水聲更襯托出了庭院的寧?kù)o。在庭院的東邊，混搭的植物群展現(xiàn)出充滿生機(jī)的自然美景，同時(shí)也將“花”的主題體現(xiàn)得淋漓盡致。 [詳細(xì)]
德國(guó)古騰堡中學(xué)
古騰堡中學(xué)的改造設(shè)計(jì)將新舊融合到一起，形成鮮明的對(duì)比，舊建筑筆直地聳立、橫跨古騰堡廣場(chǎng)，新建筑則呈水平狀擴(kuò)展，縱向穿過(guò)廣場(chǎng)，將學(xué)校的公共空間串連到一起。展覽廳、休息廳、運(yùn)動(dòng)館和禮堂依次分布。休息廳、運(yùn)動(dòng)館和禮堂既是三個(gè)獨(dú)立的部分，又可以作為一個(gè)整體的大廳。通過(guò)高度提升，座位的排列呈坡度分布，滿足了功能的需求。新設(shè)計(jì)的戶外空間也體現(xiàn)了學(xué)校與周?chē)h(huán)境的結(jié)合。經(jīng)過(guò)重新設(shè)計(jì)，前方的古騰堡廣場(chǎng)變換成一座充滿生機(jī)的地區(qū)廣場(chǎng)。[詳細(xì)]
縱觀中外高校的發(fā)展史，便可發(fā)現(xiàn)校園規(guī)劃與社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，校園的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和高等教育理念發(fā)展的過(guò)程。西方歷史上的大學(xué)校園都經(jīng)歷了一個(gè)從小到大，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從傳統(tǒng)四合院修道院封閉式校舍到現(xiàn)代開(kāi)放式校園的發(fā)展過(guò)程；發(fā)展的模式為歐洲中世紀(jì)以牛津、劍橋?yàn)榇淼摹胺忾]型”校園、18 世紀(jì)～19 世紀(jì)北美以美國(guó)伯克萊大學(xué)為代表的“開(kāi)敞分散型”和現(xiàn)代以哈佛大學(xué)為代表的“開(kāi)放型”。 我國(guó)古代的大學(xué)主要以國(guó)子監(jiān)、書(shū)院等形式存在，校園布局采用封閉式的中國(guó)傳統(tǒng)院落式空間結(jié)構(gòu)，如岳麓書(shū)院、江寧儒學(xué)府等；這與封建社會(huì)要求及儒家、道家的思想要求是一致的。我國(guó)建國(guó)以來(lái)的校園建設(shè)經(jīng)歷了三次高潮:第一次是20 世紀(jì)50 年代全國(guó)高校院系調(diào)整，受前蘇聯(lián)模式的影響采用規(guī)整式格局；第二次是20 世紀(jì)80 年代的教育復(fù)興，校園規(guī)劃的重點(diǎn)是對(duì)經(jīng)過(guò)10年動(dòng)亂遭到嚴(yán)重破壞的老校園的改造與整治；第三次就是現(xiàn)在的教育大發(fā)展而引起的開(kāi)放式校園的建設(shè)。 |
1. 功能分區(qū)：功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運(yùn)用“以人為本”的理念。 |
1. 宏觀層次——以整體空間環(huán)境營(yíng)造為對(duì)象設(shè)計(jì)師要以整體用地空間環(huán)境營(yíng)造為設(shè)計(jì)對(duì)象和最終目標(biāo)。 |
丹麥-校園綠色規(guī)劃設(shè)計(jì) |
安哥拉-新大學(xué)校園設(shè)計(jì)方案 |
 法國(guó)布洛尼-比揚(yáng)古市小學(xué)設(shè)計(jì) |
澳大利亞-堪培拉校園概念設(shè)計(jì)大賽參賽方案 |
 Erick van Egeraat在莫斯科設(shè)計(jì)Sberbank大學(xué) |
 UArchitects等設(shè)計(jì)比利時(shí)的Brug學(xué)校 |
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黎巴嫩巴拉曼大學(xué)校園規(guī)劃評(píng)委會(huì)評(píng)語(yǔ)：我們喜歡它的簡(jiǎn)單，但是它也展示了難以置信的才干。完美的將新的建筑物融入到舊建筑物中。引人入勝的大門(mén)入口展示了濃厚的地方色彩，而且計(jì)劃還包括了符合人體尺度的小空間�，F(xiàn)代感強(qiáng)烈。 |
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萊斯大學(xué)Brochstein亭 評(píng)委會(huì)評(píng)語(yǔ)：這純屬一流：美麗，簡(jiǎn)單，并且綜合。將水面上升這一高度的手法是年屬于現(xiàn)當(dāng)代的。該設(shè)計(jì)還提供了遮蔭頂棚和透水表面，是在校園設(shè)計(jì)中罕見(jiàn)的智能設(shè)計(jì)。 |
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努埃瓦小學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)：此項(xiàng)目清楚地表明了，通過(guò)將生命系統(tǒng)和雨水收集全盤(pán)融入一個(gè)小學(xué)校園中，就有潛力創(chuàng)造出持久的價(jià)值。學(xué)生在景觀方面的參與在一定程度上保證了他們能有一種獨(dú)特的主人翁感。 |
 北京國(guó)際關(guān)系學(xué)院校園景觀 |
 復(fù)旦大學(xué)校園景觀 |
 鄭州大學(xué)校園景觀 |
 賓夕法尼亞州立大學(xué)校園景觀 |
 新加坡管理大學(xué)校園景觀 |
 威廉與瑪麗學(xué)院校園景觀 |
 加州大學(xué)伯克利分校庭院景觀 |
 東京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)幾何形景觀設(shè)計(jì) |
 Chyutin事務(wù)所設(shè)計(jì)以色列海法大學(xué) |
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