對(duì)話中國(guó)景觀教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

　　會(huì)議由俞孔堅(jiān)教授和李迪華老師主持（以下簡(jiǎn)稱俞，李），以下內(nèi)容未經(jīng)學(xué)校修改。
    
　　俞教授宣布研討會(huì)開(kāi)始 
    
　　西南大學(xué)：請(qǐng)問(wèn)這次高校畢業(yè)展的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 
    
　　俞：這次的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計(jì)、理念、創(chuàng)新、生態(tài)、表現(xiàn)等五個(gè)方面。景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展方向是要解決當(dāng)代中國(guó)的城市問(wèn)題、人地關(guān)系、和城市化帶來(lái)的一系列土地河流的生態(tài)問(wèn)題、城市人性化和、宜居性問(wèn)題、還有城市可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題、城市舊區(qū)的更新、城市廢棄地的再利用；需要摒棄的是狹隘的古代的詩(shī)情畫意，創(chuàng)造屬于現(xiàn)代的詩(shī)意。在當(dāng)代環(huán)境和資源危機(jī)背景下，景觀設(shè)計(jì)師的任務(wù)更多的要關(guān)注環(huán)境生態(tài)甚至自然災(zāi)害，通過(guò)景觀界面的分析和規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)和預(yù)防潛在的環(huán)境危機(jī)。 
     
　　中國(guó)美術(shù)學(xué)院：現(xiàn)在做設(shè)計(jì)的都離不開(kāi)電腦；我們對(duì)用現(xiàn)代工具表現(xiàn)傳統(tǒng)的美感有些困惑，請(qǐng)問(wèn)俞教授如何看待這個(gè)問(wèn)題？ 
    
　　俞：景觀設(shè)計(jì)的美不應(yīng)該是表面的，景觀背后是整個(gè)系統(tǒng)。所以，表現(xiàn)的概念不應(yīng)該局限于藝術(shù)視覺(jué)表現(xiàn)。景觀是有歷史和文化性的；景觀是人地關(guān)系的界面；有也它是人可以棲居其中的空間；景觀對(duì)人的意義中有神性的存在，引申出人對(duì)土地的依賴，對(duì)土地的熱愛(ài)和激情；海德格爾說(shuō)，寫詩(shī)就是把人帶上大地。景觀美、景觀的詩(shī)意的本質(zhì)也就是人與地的和諧關(guān)系。以上等等才是景觀設(shè)計(jì)要表達(dá)的詩(shī)意所在。我們不能僅僅把景觀局限在風(fēng)景的概念里，應(yīng)當(dāng)把所有的國(guó)土視為景觀，不能由于行政系統(tǒng)的管轄分割來(lái)局限學(xué)科的發(fā)展。景觀設(shè)計(jì)是應(yīng)用學(xué)科，所以它也不能叫做景觀學(xué)。而城市規(guī)劃一開(kāi)始是做物質(zhì)空間設(shè)計(jì)的，也是以前的景觀設(shè)計(jì)師所從事的。而后來(lái)人們認(rèn)識(shí)到城市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題才是城市規(guī)劃背后的原動(dòng)力，如1961年有本《大城市的生與死》批評(píng)了無(wú)視人性的和缺乏社會(huì)參與的城市規(guī)劃，后來(lái)的城市規(guī)劃就轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)參與和公共政策的關(guān)注，和法規(guī)的制訂和執(zhí)行，更為關(guān)心城市的社會(huì)問(wèn)題。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)更多關(guān)心的是藝術(shù)創(chuàng)造，當(dāng)然這幾年藝術(shù)類院校也對(duì)自身做了很多拓展和突破，相對(duì)而言，在藝術(shù)表現(xiàn)方面農(nóng)林學(xué)校的局限性更大些，而在對(duì)景觀表面背后的功能和過(guò)程的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)和建筑院校相對(duì)較弱一些。
    
　　西安建筑科技大學(xué)：我們學(xué)校的背景主要是建筑規(guī)劃，所以如何讓新開(kāi)設(shè)的景觀本科學(xué)生對(duì)本專業(yè)感興趣，我們也做了一些嘗試。比如我們的課程安排是從居住區(qū)設(shè)計(jì)到城市公共空間設(shè)計(jì)到城市設(shè)計(jì)，是基于空間尺度的考量上展開(kāi)景觀設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教學(xué)一般事由老師指定課題，學(xué)生來(lái)完成；我們的做法是讓學(xué)生自己尋找課題，也就是培養(yǎng)他們的策劃能力及執(zhí)行能力。我們也邀請(qǐng)了一些跨學(xué)科的老師來(lái)上課，提供綜合認(rèn)知的支持。雖然學(xué)生接受起來(lái)顯然有些困難，請(qǐng)問(wèn)俞教授對(duì)景觀設(shè)計(jì)本科階段課程的看法，是否應(yīng)有一個(gè)大家所共識(shí)的理論平臺(tái)？ （西安建筑科技大學(xué)景觀專門化教學(xué)教學(xué)研究）
    
　　河南工業(yè)大學(xué)：請(qǐng)問(wèn)俞教授，北大景觀學(xué)院的研究生錄取對(duì)景觀設(shè)計(jì)本科階段的學(xué)生有何要求？請(qǐng)問(wèn)景觀設(shè)計(jì)本科教育的方向？ 
    
　　俞：這個(gè)問(wèn)題有誰(shuí)來(lái)回答？ 
    
　　李：在接觸一些來(lái)北大景觀學(xué)院讀研的同學(xué)中，我個(gè)人的感覺(jué)是西南建筑科技大學(xué)的學(xué)生很容易交流。一個(gè)問(wèn)題他們即使不知道，就自己找資料查書，再來(lái)跟你探討。很多其他學(xué)校的學(xué)生缺乏獨(dú)立做研究能力，沒(méi)有積極的調(diào)查意識(shí)。我們希望的學(xué)生是具有研究素質(zhì)，有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有自己解決問(wèn)題的能力。不過(guò)沒(méi)有激情也是整個(gè)中國(guó)高等教育的問(wèn)題，我也發(fā)現(xiàn)一些推薦進(jìn)來(lái)的學(xué)生往往沒(méi)有考進(jìn)北大的學(xué)生優(yōu)秀。那些很乖的學(xué)生似乎缺乏一些創(chuàng)造力。 
    
　　廣州華南理工大學(xué)：我們學(xué)校也是剛成立景觀本科不久，本院也是以建筑規(guī)劃為主。我本人是覺(jué)得從理論到實(shí)踐之后，才會(huì)有理論的成熟，所以接觸設(shè)計(jì)要早。 
    
　　河南科技學(xué)院：我們學(xué)校是以農(nóng)林為主的，象很多學(xué)院有以建筑規(guī)劃為主、有以藝術(shù)類為主，雖然開(kāi)設(shè)的都是景觀設(shè)計(jì)，但是每個(gè)學(xué)校都各有專長(zhǎng)和專業(yè)背景。教育的方向是推向綜合還是結(jié)合自身的特長(zhǎng)，在實(shí)踐中互相配合？
    
　　上海水產(chǎn)大學(xué)：我校雖然不是設(shè)計(jì)類學(xué)校，但有長(zhǎng)期從事水生態(tài)研究經(jīng)驗(yàn)；如水底處理，坡岸處理，水域生態(tài)處理，也與很多景觀公司在一些大型項(xiàng)目上有合作，獲得好評(píng)與獎(jiǎng)項(xiàng)，請(qǐng)問(wèn)我們學(xué)校的景觀設(shè)計(jì)本科該如何定位？ 
    
　　福建農(nóng)林大學(xué)：請(qǐng)問(wèn)如何綜合自身特點(diǎn)與景觀專業(yè)的基本要求？如何將理論運(yùn)用于實(shí)踐？ 
    
　　俞：有誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？ 
    
　　重慶某設(shè)計(jì)公司：大家好，我是作為一個(gè)景觀公司的角度來(lái)看的。我覺(jué)得可以這么理解，要又紅又專?！凹t”是有社會(huì)危機(jī)感，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題；“?！笔羌訌?qiáng)自己的專業(yè)能力。 
    
　　李：是這樣的，關(guān)于大家關(guān)心的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的本科課程，建設(shè)部已有了明文規(guī)范，不日即將出臺(tái)。 
    
　　某設(shè)計(jì)從業(yè)人員：我常常遇到在方案階段的設(shè)計(jì)在施工圖階段進(jìn)行不下去，這該如何解決？ 
    
　　李：首先要從教育出發(fā)，理清各個(gè)專業(yè)間的關(guān)系
    
　　俞：土地倫理學(xué)是景觀設(shè)計(jì)學(xué)的一個(gè)核心，或者說(shuō)類似于一種世界觀。做一個(gè)好的設(shè)計(jì)師，先要學(xué)會(huì)觀察大地。我們的研究生教學(xué)體系有兩部分：一是學(xué)會(huì)閱讀大地。觀察當(dāng)?shù)氐闹参?，水脈走向；《“反規(guī)劃”》這本書的觀點(diǎn)就是不要從一種單一的模式出發(fā)。以前的規(guī)劃就是這樣的，就是拿一個(gè)漂亮的規(guī)劃往上一套，也不顧當(dāng)?shù)鼐唧w的情況，做個(gè)美容也不能這么做。還有就是專業(yè)方法，也就是理論和技術(shù)的訓(xùn)練，科學(xué)分析的能力。 
    
　　江西農(nóng)業(yè)大學(xué)：我是一名在校學(xué)生，我想打個(gè)比方：把一群人放在荒島上，過(guò)一段時(shí)間一定會(huì)演化出組織和領(lǐng)導(dǎo)。景觀設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)的出現(xiàn)一定是社會(huì)有了需求，我覺(jué)得假以時(shí)日，自然就知道這個(gè)專業(yè)需要什么樣的教育了，老師的角色也應(yīng)該定位在引導(dǎo)協(xié)助的作用上。 
    
　　中國(guó)美術(shù)學(xué)院：俞教授這次辦的展覽反向很好，我們學(xué)校想把這個(gè)接力棒傳下去。 
    
　　俞：可以舉行，可以同時(shí)舉行，慢慢形成規(guī)模。 
    
　　上海水產(chǎn)大學(xué)：國(guó)外的設(shè)計(jì)概念是很好，但是在中國(guó)的項(xiàng)目，它的深入是需要更熟悉國(guó)內(nèi)規(guī)范的本土企業(yè)完成的。該如何建立國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外企業(yè)的技術(shù)合作？ 
    
　　浙江工業(yè)大學(xué)：我們學(xué)校的景觀設(shè)計(jì)成立不久，由于我們是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，很多同學(xué)的作品都是重表現(xiàn)輕系統(tǒng)，這也是專業(yè)特點(diǎn)。我們培養(yǎng)學(xué)生有“將”，“帥”兩個(gè)層次，有的同學(xué)更有綜合的導(dǎo)演才能，有的同學(xué)更適合做執(zhí)行方面的具體事務(wù)。我們根據(jù)他們的特點(diǎn)教育。 
    
　　沈陽(yáng)建筑大學(xué)：我們是建筑工程類院校，在景觀教學(xué)中也穿插了建筑方面的教學(xué)，課業(yè)很重，而且學(xué)生沒(méi)有實(shí)習(xí)的時(shí)間，無(wú)法積累工作經(jīng)驗(yàn)。如果要打好基礎(chǔ)，是否五年的學(xué)制會(huì)更加理想？ 
    
　　俞：五年學(xué)制沒(méi)有什么不可以，景觀設(shè)計(jì)師要了解的是大地。包括大地的自然系統(tǒng)，還有人的活動(dòng)在大地上的烙印。傳統(tǒng)的園林學(xué)科培養(yǎng)的是萬(wàn)金油，而景觀設(shè)計(jì)的核心是設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)人與土地的關(guān)系。 
    
　　四川美院：這次的活動(dòng)舉辦的很好，給大家提供了一個(gè)很好的交流機(jī)會(huì)。能否辦一個(gè)常任協(xié)會(huì)，定期舉行活動(dòng)，把這樣的交流延續(xù)下去？ 
    
　　李：目前的政策不允許這樣的組織，其實(shí)現(xiàn)在舉辦活動(dòng)更自由，景觀設(shè)計(jì)在中國(guó)也開(kāi)始不久，表面很紛爭(zhēng)很熱鬧，但為了它的健康發(fā)展，路一定要走正。 
    
　　俞：今天的會(huì)議就到這里，謝謝大家的參與！