也談“科學(xué)化是否是風(fēng)景園林的出路”

　　近日《中國(guó)花卉報(bào)》刊登題為《科學(xué)化是否是風(fēng)景園林的出路》的文章，引題寫(xiě)到“‘風(fēng)景園林是一門藝術(shù)還是一門科學(xué)’……并將其作為首屆‘中國(guó)風(fēng)景園林主編沙龍’的核心議題”。

　　文章摘錄了當(dāng)前風(fēng)景園林行業(yè)權(quán)威刊物主編論調(diào)，自己并沒(méi)有認(rèn)真品各家學(xué)說(shuō)。只是感覺(jué)既然看到這樣的討論，又接觸幾年此行，恰好又有一些自以為需要闡述的話說(shuō)一說(shuō)，從而也就草就了如下文字：

　　結(jié)論：風(fēng)景園林是一門藝術(shù)性的科學(xué)，科學(xué)性是其立世的基本出路。

　　這幾年我們關(guān)注過(guò)“園林”、“風(fēng)景園林”、“景觀”、“景觀園林”……等等關(guān)于行業(yè)正名的討論，最終是哪一個(gè)詞匯概括和傳達(dá)這個(gè)行業(yè)信息，變得似乎也不那么重要了。我們的眼球更多地轉(zhuǎn)移到，“其”具體實(shí)施體，轉(zhuǎn)移到“其”實(shí)施引發(fā)的一系列具體問(wèn)題中。“其”作為一個(gè)行業(yè)已風(fēng)然成長(zhǎng)起來(lái)。

　　行業(yè)的成長(zhǎng)、建立、成熟，需要依托各種技術(shù)手段，而技術(shù)的依托更多的是科學(xué)。一處景象的呈現(xiàn)，在最初籌劃時(shí)，會(huì)依托人（設(shè)計(jì)師）的主觀意念作各種假設(shè)、遐想，使其由抽象到具象、由主觀意象到客觀形象，這樣的雛形完成過(guò)程又是藝術(shù)的加工過(guò)程，是其藝術(shù)性的突出表現(xiàn)。之后完成的作品會(huì)經(jīng)閱千萬(wàn)人帶著主觀意念去評(píng)判、欣賞，進(jìn)行個(gè)性的藝術(shù)加工。

　　這好比雕塑。在我們提到“雕塑”的時(shí)候，第一反應(yīng)是——它是一門藝術(shù)。這是就其前期創(chuàng)作過(guò)程及后期欣賞中藝術(shù)性凸現(xiàn)，給我們?cè)斐傻挠跋?。如果我們具體到“雕塑品”形成實(shí)體的過(guò)程，技術(shù)的因素在這其中又要扮演著一定的角色，比如鍛造。

　　風(fēng)景園林從宏觀概念上去解讀，也算一件藝術(shù)品，但如果結(jié)合了功能性要求，從個(gè)體的、人的使用層面上解讀，其宏觀的藝術(shù)性更多的會(huì)被其承載的功能特性掩蓋，而功能性的建立是需要依托科學(xué)的理論、技術(shù)手段的。

　　始終以為藝術(shù)是用來(lái)享受和欣賞的，科學(xué)是藝術(shù)的載體，是構(gòu)成物體藝術(shù)性必然的依托。

　　現(xiàn)在來(lái)看看當(dāng)前我們行業(yè)在建立、成長(zhǎng)中出現(xiàn)的雜音集中在什么地方？最簡(jiǎn)單的例子，行業(yè)教育的爭(zhēng)議，以及畢業(yè)生能力與行業(yè)期望值間的矛盾。

　　我們的教育科目設(shè)立一直在尋求特色、尋求與社會(huì)需求接軌，特色是什么？是基于行業(yè)特點(diǎn)的，風(fēng)景園林的特點(diǎn)集中在哪里？鮮活的植物題材以及涉獵廣泛的行業(yè)交叉。這些東西從教育角度的理論教授看，需要更長(zhǎng)的教育周期（比如改4年為5年或者更長(zhǎng)一些），需要更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳?、土壤、植物、建筑、水文、氣候、地質(zhì)、人文……的把握和積累。為什么是這些而不是色彩、構(gòu)成、藝術(shù)表達(dá)和傳達(dá)？色彩、構(gòu)成、藝術(shù)傳達(dá)和表達(dá)，屬于藝術(shù)層面的基礎(chǔ)教育，而我們的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠滿足社會(huì)需求。

　　如果說(shuō)我們的專業(yè)教育停留在培養(yǎng)“工具人才”的高度，其存亡問(wèn)題也就該提到日程了。風(fēng)景園林是一個(gè)蓬勃的朝氣行業(yè)，社會(huì)需求怎樣的人來(lái)支持和推動(dòng)這個(gè)行業(yè)健康向上的發(fā)展呢？能夠把握和解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的綜合類人，這些人應(yīng)該是能“文”能“武”的，“文”能通曉客觀實(shí)體承載的藝術(shù)性及文化性，“武”能給這些藝術(shù)性、文化性建制一個(gè)恰當(dāng)?shù)目陀^載體。這個(gè)“恰當(dāng)”載體的建立則是權(quán)衡各方科學(xué)性的評(píng)判及依托于科學(xué)技術(shù)的。而我們的素質(zhì)教育、我們的基礎(chǔ)教育、我們的行業(yè)教育給我們社會(huì)提供的卻是半成品，甚至不合格產(chǎn)品。什么原因？這些準(zhǔn)人才缺乏科學(xué)的融會(huì)和貫通，或者講缺乏科學(xué)的概念。他們的成長(zhǎng)路途太狹隘與平坦。他們受困與社會(huì)約束、受困與教育體制、受困與理論與實(shí)踐的脫節(jié)……

　　我們的后續(xù)力量狀況是這樣的，我們的行業(yè)又怎么能不是存在這樣的問(wèn)題呢？缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)、科學(xué)的管理理念、先進(jìn)的材料、先進(jìn)的技術(shù)……

　　我們有深厚的文化藝術(shù)積淀，我們也在呼喚關(guān)注我們的人文、地域特色，同時(shí)我們也在說(shuō)學(xué)習(xí)外界先進(jìn)的也就是科學(xué)的理念，這一切呼喚傳遞的無(wú)非是“科學(xué)”，“科學(xué)性”的建設(shè)我們的行業(yè)，科學(xué)化是我們風(fēng)景園林的出路。
 
　　我們需要科學(xué)化的理論、數(shù)據(jù)、頭腦來(lái)給我們行業(yè)的迅速擴(kuò)張減速，需要它來(lái)更理性的看待和引導(dǎo)我們行業(yè)的發(fā)展，更需要科學(xué)化來(lái)指導(dǎo)和推進(jìn)我們行業(yè)的發(fā)展。

　　蓮馨 寫(xiě)于2007.01.09午夜