關于大學校園公共開放空間的思考

　　1緒論

　　大學校園公共開放空間是師生們生活與學習的重要場所，是學校教學環(huán)境的組成部分，在大學生的學習和成長過程中起到不可忽視的作用。校園規(guī)劃應努力創(chuàng)造多樣化與富于特色的公共開放空間，以滿足校園功能需求和提升校園環(huán)境品質(zhì)。而評價一個校園規(guī)劃好與壞的重要標準是看規(guī)劃方案能否真正利用好室外開放空間，根據(jù)建筑以及地形要求，設計出適宜人們活動的多元化空間。人性化的校園空間能夠激發(fā)好奇心，增強學生的求知欲望，同時校園的環(huán)境又能為促進隨意交流、淡話提供良好的環(huán)境時，它所營造出的校園氣氛才是最現(xiàn)實的。

　　2 校園開放空間活動的多樣化及意義

　　開放空間多樣化包括功能，形式以及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離，交通，交往，運動等不同用途；形式上的多樣化，如形狀，尺度，色彩，材質(zhì)，構圖等多種變化；配置多樣化，如草坪，樹林，山水，建筑等不同設置。
　　多樣化有利于滿足校園的基本功能，校園開放空間需要交通，集會，運動等多種功能。盡管一個單純空間可以賦予不同的功能，但其適應性受到一定限制；多樣化有利于滿足師生不同心理需求，有關心理學的研究表明，長期在單調(diào)的環(huán)境中生活，可能造成思維緩慢，智力下降。相反，多樣化的環(huán)境，信息量大，有更大的吸引力，有利于使用者穩(wěn)定情緒和身心健康；多樣化有利于強化學環(huán)境氛圍，生機勃勃，豐富多變的校園景觀可以激發(fā)學生的學習興趣，強化教育氛圍。校園中豐富的自然景觀；多樣化受到師生的歡迎 ，多樣化打破了現(xiàn)代主義的形式教條，大膽借鑒與融合古今中外優(yōu)秀的造園手法，強化了環(huán)境的印象能力，形成豐富多彩的環(huán)境面貌，接近大眾審美情趣，因而容易受到廣大師生的接受和歡迎。

　　2.1 校園開放空間活動的類型
　　2.1.1必要性活動
　　指多少有點不自由的活動，如出早操、聽課、購物等日常學習、工作和生活等事務屬于這一類型。這類活動受外部環(huán)境影響不大，沒有選擇的余地。
　　2.1.2自發(fā)性活動
　　指人有參加的意愿，并在時間地點允許的情況下才會發(fā)生的，如散步、呼吸新鮮空氣、曬太陽等活動，這類活動受外部環(huán)境影響較人，只有天氣好，場所吸引力大時才會發(fā)生。
　　2.1.3社會性活動
　　社會性活動—是指公共空間中有賴于他人參加的各種活動，如校園文化節(jié)，各種展覽，朋友間的交談等，這些活動受校園外部物質(zhì)空間的影響也很大。

　　2.2不同層次的校園空間
　　大學?？臻g是指高校校園內(nèi)服務于學習、交往、休息、步行穿越等功能的各類軟質(zhì)和硬質(zhì)景觀。主要廣場空間：幾乎所有的校園里都存在某種形式的中心廣場或集會場所，就像每一個傳統(tǒng)的小鎮(zhèn)都有公共綠地或城市廣場—樣，每個學校都有—個朋友聚會、開辦展覽、舉行集會的地方。廣場提供了整合校園文化與校園結構的機會，可能的情況下，還應布置紀念性的植物造景和其他識別性強的空間造型。校園入口空間：可稱為一個校園的門戶空間，有一定的集散功能，具有某種標志性，在設計時應注重可實施性和可識別性的表達。各院系或教學樓的戶外公共開放空間：—般指教學建筑的前廊、后院、廣場、內(nèi)院等空間，尺度一般不是很大，所屬關系較明確，使用人群也比較固定。道路空間：高校內(nèi)的道路屬于生活性道路，交通以步行為主，車流量很小，高校道路上的交流，如朋友間見面打招呼，教師對學生的傳道、解惑發(fā)生的頻率十分高。所以高校內(nèi)的道路設計應為這些隨意性的交流提供物質(zhì)條件，搞好線性景觀設計。還有—些主題類型的小游園、趣味園及廣場、同樣是活躍校園氣氛的要素。

　　3受歡迎的高校戶外公共空間

　　在對所有高校公共開放空間的研究中，最吸引人的是自然景觀—山、水、樹木、自然、草坡等。最適宜戶外學習的空間有主要建筑的入口：開敞的草坪；較小的隱蔽空間；圖書館周圍室外空間；人樹下自成一體的亞空間。適于戶外鍛煉的空間有運動場，體育館周圍室外空間，由上可知：
　　在校園中應有各種類型的自然空間，在這些自然空間的設計中，應保留部分或全部種植邊界，從而使休息者能找到空間邊界坐下來，因為校園公共空間和所有的公共空間一樣，人們喜歡坐在空間邊緣，而且靠著什么東西而坐。座位的設計既應有供1-2個人使用的比較私密的座位，也有可供3-4個人的小團體聚會交談的座位。長凳應避免太長，因為太長會使單個使用者感到不適，還會限制兩個人以上的人的談話。
　　年輕人比較喜歡有活力的公共場所，而成年人則喜歡利于沉思的安靜場所。學生們經(jīng)?；顒拥膮^(qū)域常常是運動場和他們經(jīng)常上課的教學建筑及這些建筑周圍的室外公共開放空間。學生們在這里完成大部分的課程學習，與老師見面，交流。教師則來往于辦公室、教室、圖書館之間或外出辦事，也有一個相對獨立的活動圈域。顯然每個人都有強烈的歸屬感，在這里我們把這個經(jīng)?；顒拥膮^(qū)域稱為“基地空間”[1]，這個“基地空間”。(克萊爾·庫博·馬庫斯 大學校園戶外空間)可以是一棟教學樓的前廊、內(nèi)院、入口等建筑亞空間，也可以是校園中的主廣場，公共大草坪等較大的空間。
　　所有的種植對我們來說都是一種潛在的資源，對不同地點的高校，由于氣候條件不同很難做出統(tǒng)一的種植建議，但物種多樣性，照顧到四季景觀的原則還是要堅持的。
　　地面鋪裝要與周圍環(huán)境相結合，不同的鋪裝材料應用于不同的用途。板油類的硬質(zhì)材料最好用于穿越校園的主要道路?；炷谅访嬉彩浅Ｓ玫男@路面，應注意強光下眩光問題。各種地磚地面的鋪設應結合種植、小品等元素。恰當?shù)恼彰髟O計會給校園戶外空間增色不少。

　　4西安理工大學新校區(qū)公共開放空間多樣化分析

　　4.1 課題分析
　　西安理工大學是一所以工學為主，兼有理學、管理學、經(jīng)濟學、文學、法學等學科門類的多科性大學。 屬中央與地方共建高校，其前身是北京機械學院和陜西工業(yè)大學。五十多年來，學校發(fā)揚“艱苦奮斗、自強不息”的精神，與時俱進、開拓創(chuàng)新。西安理工大學現(xiàn)有金花校區(qū)、曲江新校區(qū)和蓮湖校區(qū)三個校區(qū)，均位于西安市區(qū)內(nèi)，共占地1400畝。
此次設計的西安理工大學是學校為適應教育發(fā)展的需要，在曲江旅游綜合開發(fā)區(qū)設立的第二校區(qū)。曲江校區(qū)西臨大雁塔，南有西安市杜陵生態(tài)園，交通較便利。曲江校區(qū)計劃用地950畝，建筑面積43.3萬平方米，規(guī)劃有教學樓、邵逸夫圖書館、大學生活動中心、實驗用地，后勤用地，游泳池、足球場等。所倡導的是新時代高校景觀化，人文化的建設理念。同時也是一所學校歷史、文化、變革的體現(xiàn)。它首先是大學生的生活和活動區(qū)域，其整體規(guī)劃從新型的人性化的標準出發(fā)，細分為9棟各種用途的建筑單體，入口廣場景觀，建筑間細部連接景觀，兩個綠化帶。容積0.56，綠化率48%左右。大面多功能運動場。

　　4.2 理工大校園公共開放空間的實現(xiàn)
　　4.2.1莊重又不失活潑的入口廣場
　　根據(jù)校園廣場所處的位置及其在校園生活中的作用，其類型大致可分為外向型廣場和內(nèi)向型廣場。西安理工大學入口廣場由圖書館及兩座教學樓圍合而成，是典型的外向型廣場，作為校園與城市間的過渡空間將起到集中展示校園形象的窗口作用。
　　校區(qū)內(nèi)入口屬于開敞型的校前區(qū)空間。作為進入校園的前奏，這里的主要景觀就是連續(xù)的兩個長方形的水池,噴泉順著矩形的水池線形排開,造型很大氣、現(xiàn)代。同時考慮西安地處大西北，氣候干燥，風沙較大。夏天悶熱，冬天嚴寒。在整個水池的兩側種植四季大量的綠化來緩解氣候。
　　入口廣場按照其空間功能還分為兩部分：位于兩座教學樓之間的空間，屬于一個視覺標志區(qū)。來往的人在固定的時間內(nèi)會造成沖突，中心區(qū)域最大用途是交通，流動。同時此處正對校門口和禮賓大道，屬于校園內(nèi)最顯著區(qū)域。
圖書館往往屬于整個大學校園內(nèi)的主要建筑。圖書館門前廣場更大性質(zhì)上屬于整個校園的中心聚會區(qū)，主要用于禮儀性集會與課間活動。同時這里也是整個校園的交通樞紐。
　　4.2.2教學樓間空間體現(xiàn)“以人為本”的原則
　　校園內(nèi)東南側處為兩座教學樓之間的空間。它不同于入口廣場兩座教學樓之間的廣場空間，此處不屬于校園的主要交通干道，沒有車行道。在固定的時間內(nèi)來往的人流較多。圍繞中心圓型景觀，四周結合建筑和綠化來圍合出較私密的休閑和調(diào)節(jié)空間。通過噴泉，鋪地，綠化等限定因素與建筑，道路網(wǎng)絡互為圖底，形成統(tǒng)一和諧，特色鮮明的整體形態(tài)結構。同時從學生的心理與行為需求出發(fā)，利用綠化為他們創(chuàng)造便利、多樣化的交往與活動空間。在植物的選擇上種類比較豐富，高低錯落。以中心廣場為分界的兩個空間在設計上也是有一定的區(qū)別的。
　　東側空間屬于“面”的景觀，用多個“點”連接形成“線”的綠化，在周邊形成一個明顯的輪廓。西側空間主要是“點”和“線”的結合，在多個地方設計“點”景，使空間更具觀賞性。
　　4.2.3較私密性的公共開放空間
　　位于留學生,專家公寓西側的空間。屬于生活區(qū)域氛圍,在此活動的人群多為居住在此空間東側公寓的留學生和專家?；顒臃绞胶蜁r間有別于校園內(nèi)的其他公共開放空間。他們更多的需要一種調(diào)節(jié)空間，緩解學習和生活壓力。同時這個調(diào)節(jié)空間要具有一定的私密性。因此在空間的定位上選擇設計自然景觀的活動空間。同時在設計在中注重廣場空間的尺度與圍合，適當?shù)膰隙?，有利于形成明確的空間限定，容易被感知和認同，進而產(chǎn)生向心傾向與歸屬感。廣場空間應有明確限定，并與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)。將周圍空間與自然的草地相結合，配以精心設計的硬質(zhì)圖案、燈具、主題雕塑，整個空間因此親切宜人。同時常綠樹下設置石椅，為來休閑的人們提供了私密性較強的開放空間。
　　4.2.4多層次的公共開放空間
　　室外空間是學生學習的第二課堂，也是師生課余休息談心的首選場所。一般置于教學樓、科研樓近鄰的位置，環(huán)境多清靜幽雅。
　　位于教學樓與預留教學樓間的一塊綠地，由中心雕塑和成叢的植物帶組成，原意在于為師生提供一片多功能的開放空間，根據(jù)不同的地勢和建筑規(guī)劃，劃分出私密性空間，半開放半私密性空間等，空間充滿層次，滿足不同群體的需求。在考慮更加便于人的穿行及進入的前提條件下，將部分綠地結合道路加寬作為鋪裝，利用硬制與草地混鋪分隔空間，增加常綠樹和庭蔭樹進行植物配置，在樹下安放休息設施供人休息、觀景，既增加了活動領域，豐富了空間層次，又給人一定的依靠感。因此在設計上除了中心區(qū)域的廣場空間便于交通，四周則設置大量賦予變化的綠化景觀。同時這里也是師生最便利的休息場所，因此在四周提高了休息環(huán)境的可坐性，利用高低變化的植被，不僅可阻擋大眾視線，避免噪聲影響，以保持開放空間私密性，又給人一種安全感，構成舒適的活動空間。

　　4.3理工大校園公共開放空間多樣化區(qū)域與景點分析

　　4.3.1過渡與引導區(qū) 
　　校園主入口設置連續(xù)的長型水池，作為人流與車流的中轉和緩沖空間，同時也使得校門入口視野有中引入感。主入口與對應的兩座教學樓之間設置一個引導通道，通過連續(xù)水池和行道樹配置，產(chǎn)生夾道歡迎的禮賓大道。
　　4.3.2中心集會區(qū)
　　校園內(nèi)主入口和次入口，以及東西，南北兩條主干道之間的圖書館門前規(guī)劃出一個圓形廣場，采用硬質(zhì)地面，中心為雕塑噴泉，外圈種植綠化植被，主要作為禮儀性空間。
　　4.3.3交往，娛樂區(qū)
　　校園內(nèi)規(guī)劃了不同類型的交往空間，如（1）綠地——人工修剪草坪，可行走，可席地而坐，適合私密度不高的組團式交往；（2）中心廣場——適合大型集會與表演；（3）步行小道，適合漫步式交往；（4）建筑與綠化圍合處排列樹陣，適合私密的個人交往。
　　4.3.4綠化過渡區(qū)
　　西安地區(qū)較干燥少雨，特別是夏季天氣悶熱，在校園中加大綠化面積，結合自然景觀，營造出古典園林的韻味。多設置在宿舍樓后面和教學樓被面較僻靜的區(qū)域。同時綠色能陶冶情操，心情舒暢。

　　5 結束語

　　校園規(guī)劃是校園建設良好發(fā)展的保障，對已建成校園進行改建或增建規(guī)劃時，應該進行一些現(xiàn)狀使用的調(diào)查研究，收集學生和教工及其他校園使用者對校園戶外空間的要求并分析案例，這些工作將有助于校園建設的總體布局、特殊空間保護和戶外空間細部設計。同時在校園規(guī)劃設計中戶外空間應作為整體中的一部分統(tǒng)籌考慮，不應簡單地視為校園建筑布置后的剩余部分，在校園主場地規(guī)劃完成后，簡單地種些花草樹木，而空間的用途幾乎不被人考慮。高校校園規(guī)劃設計，更應側重于建筑群體空間格局、開放空間和環(huán)境設計、建筑小品的空間布置和設計[2]。校園戶外公共開放空間，為校園中人們的學習、休閑、思考、集會以及娛樂等活動提供了物質(zhì)空間條件，對這些活動的發(fā)生起很大的促進作用，同時也美化了校園環(huán)境，人們在—個優(yōu)美的環(huán)境中工作學習、生活，心情也會舒暢，從而提高生活質(zhì)量和工作效率。


注釋：
[1] 克萊爾·庫博·馬庫斯 大學校園戶外空間，中國建筑工業(yè)出版社，2001
[2] 譚仕林，高校校園規(guī)劃與建設的理念創(chuàng)新，科技進步與對策，2003[9]

參考文獻：
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[3] 江浩波、王立穎，知識經(jīng)濟時代個性化校園規(guī)劃，理想空間，2005[4]
[4] 焦婧，教育理念與校園設計，山西建筑，2005[4]
[5] 何鏡堂、郭衛(wèi)宏、吳中華，現(xiàn)代教育理念與校園空間形態(tài)，建筑師，2004 [2]
[6] （丹麥）楊·蓋爾著，何人可譯，1992，交往與空間，北京：中國建筑工業(yè)出版社84～103 
[7] 田燕、姚時章，論大學校園交往空間的層次性，重慶建筑大學學報（社科版），2001[6]
[8] 霍光、霍維國，大學校園規(guī)劃設計的新趨勢，華中建筑，1999[4]
[9] Daily，Gretchen.C.，1997. Introduction: what are ecosystem services? In:Nature’s Services.Island Press. Washington，D.C。
[10] Brown B. J.，2001，Reconstructing the Ruhrgebiet. Landscape Architecture，April: 66～75