【中文書(shū)名】《景觀設(shè)計(jì)學(xué)：調(diào)查?策略?設(shè)計(jì)》
【原著名稱】Landscape Architecture Research: Inquiry, Strategy, Design
【原著出版者】John Wiley & Sons, Inc.
【原著作者】M. Elen Deming, Simon Swaffield
【ISBN】978-7-121-19712-3
【頁(yè)碼】260頁(yè)黑白印刷 【裝幀】平裝壓膜勒口
【開(kāi)本】1/16 【尺寸】170×235
【出版日期】2013年4月 【定價(jià)】49.00元
景觀設(shè)計(jì)研究成功策略獨(dú)一無(wú)二的實(shí)用指南
隨著景觀設(shè)計(jì)與其他交叉學(xué)科的互動(dòng)增多，以及各種信息流持續(xù)刺激學(xué)科規(guī)模和多樣性的發(fā)展，景觀設(shè)計(jì)師通過(guò)一系列研究策略去尋找、創(chuàng)造和證實(shí)知識(shí)的能力變得愈發(fā)重要?！毒坝^設(shè)計(jì)學(xué)》為讀者提供了一個(gè)框架，通過(guò)其中的調(diào)查技巧，系統(tǒng)開(kāi)拓各種研究的可行性，以此來(lái)促進(jìn)更好的設(shè)計(jì)思考解決方案。以可靠的合作實(shí)踐為基礎(chǔ)的知識(shí)合理化途徑，邏輯清楚并且富于創(chuàng)新，遠(yuǎn)勝于恪守科學(xué)模式規(guī)范——這種綜合闡述指南為研究質(zhì)量合理化新模式的確立提供了可靠的論證?！毒坝^設(shè)計(jì)學(xué)》包含如下內(nèi)容：
? 展示研究策略如何成功應(yīng)用于實(shí)踐的案例分析。
? 理論、研究、實(shí)踐與批判之間關(guān)系的新解讀——一種專屬于景觀設(shè)計(jì)的關(guān)系。
? 通過(guò)景觀設(shè)計(jì)研究活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)新產(chǎn)生新知過(guò)程的詳盡描述。
這是第一本、也是目前唯一一本論述此類話題在景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)重要意義的著作?！毒坝^設(shè)計(jì)學(xué)》使專業(yè)人士和學(xué)生掌握學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并為他們工作整體性的確立提供靈活的規(guī)劃方案。
【作者信息】
M?艾倫?戴明（M. Elen Deming） 設(shè)計(jì)學(xué)博士，美國(guó)景觀設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)成員，優(yōu)秀民生獎(jiǎng)獲得者；伊利諾伊大學(xué)景觀設(shè)計(jì)學(xué)院教授兼院長(zhǎng)，曾擔(dān)任業(yè)內(nèi)權(quán)威雜志《景觀雜志》編輯。她目前是北美景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教育委員會(huì)（CELA）主席，同時(shí)擔(dān)任《歐洲景觀設(shè)計(jì)雜志》和《景觀雜志》編輯顧問(wèn)委員會(huì)委員。
西蒙?R?斯沃菲爾德（Simon R. Swaffield） 哲學(xué)博士，新西蘭景觀建筑師協(xié)會(huì)成員；新西蘭林肯大學(xué)（坎特伯雷）景觀設(shè) 計(jì)學(xué)教授，2007年榮獲北美景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教育委員會(huì)（CELA）頒發(fā)的杰出研究交流獎(jiǎng)。他是《景觀評(píng)論》創(chuàng)始編輯，并且發(fā)表和編輯了多篇文章。
陳曉宇 北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)（學(xué)士），上海海事大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士，翻譯出版《20世紀(jì)景觀設(shè)計(jì)標(biāo)志》（ISBN 978-7-121-16102-5）。
【目錄】
設(shè)計(jì)師 vs 工匠（譯者序）
前?言?
致?謝?
第一章
簡(jiǎn)?介?1
1.1?景觀設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀?1
1.2?應(yīng)運(yùn)而生的指南?2
1.3?學(xué)科背景的守門困境?4
1.4?繪制整體框架?7
1.5?建立以研究為基礎(chǔ)的學(xué)科體系?12
第二章
了解景觀設(shè)計(jì)?17
2.1?引?言?17
2.2?專業(yè)學(xué)科的本質(zhì)?17
2.3?景觀設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)范疇?20
2.4?研究發(fā)展需求?25
第三章
理論/研究/學(xué)術(shù)/批評(píng)?30
3.1?引?言?30
3.2?理論理想之爭(zhēng)?31
3.3?理論的表現(xiàn)?34
3.4?理論對(duì)話?35
3.5?研究與學(xué)術(shù)?37
3.6?工作室設(shè)計(jì)（作為研究場(chǎng)景）?39
3.7?理論與批評(píng)?42
3.8?結(jié)?論?43
第四章
設(shè)計(jì)與研究的綜合?47
4.1?引?言?47
4.2?問(wèn)題與目標(biāo)?47
4.3?研究問(wèn)題設(shè)計(jì)?50
4.4 研究專業(yè)學(xué)位?52
4.5?研究質(zhì)量評(píng)估?54
4.6?啟發(fā)式教育法?56
第五章
描述性策略?63
5.1?引?言?63
5.2?觀?察?64
5.3?二次描述?69
5.4?描述性社會(huì)調(diào)查?69
5.5?綜合描述?75
5.6?描述性案例分析?77
描述性策略：總結(jié)?82
第六章
建模及相關(guān)性策略?85
6.1?引?言?85
6.2?描述/合成模型?86
6.3?分析模型及相關(guān)性?88
6.4?簡(jiǎn)單相關(guān)性?91
6.5?多重相關(guān)性?92
6.6?空間相關(guān)性?96
6.7?預(yù)測(cè)建模?99
6.8?動(dòng)態(tài)模擬?100
?? 建模策略：總結(jié)?108
第七章
實(shí)驗(yàn)策略?112
7.1?引?言?112
7.2?經(jīng)典實(shí)驗(yàn)?114
7.3?野外實(shí)驗(yàn)?117
7.4?準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)?117
7.5?實(shí)驗(yàn)法象征?120
實(shí)驗(yàn)策略：總結(jié)?122
第八章
分類機(jī)制?124
8.1?引?言?124
8.2?收集/登記/編目?126
8.3?類型學(xué)?131
8.4?分類學(xué)?134
8.5?索?引?138
8.6?文獻(xiàn)學(xué)和文獻(xiàn)綜述?142
分類策略：總結(jié)?146
第九章
解讀性策略?150
9.1?引?言?150
9.2?人種學(xué)?151
9.3?話語(yǔ)分析?159
9.4 圖像學(xué)和圖像研究?162
9.5?歷史編纂?163
解讀性策略：總結(jié)?167
第十章
評(píng)價(jià)和診斷?172
10.1?引?言?172
10.2?參數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則?173
10.3?設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)?177
10.4?診斷學(xué)?179
10.5?景觀評(píng)價(jià)?182
評(píng)價(jià)與診斷策略：總結(jié)?185
第十一章
參與行為研究?190
11.1?引?言?190
11.2?教學(xué)研究行為維度?192
11.3?服務(wù)研習(xí)中的參與式設(shè)計(jì)?195
11.4?參與式行為研究（PAR）?198
11.5?跨學(xué)科行為研究（TDAR）?200
參與性行為研究策略：總結(jié)?201
第十二章
投射設(shè)計(jì)?203
12.1?作為研究的設(shè)計(jì)?203
12.2?設(shè)計(jì)操作?207
12.3?設(shè)計(jì)解讀?213
12.4?設(shè)計(jì)反思?215
投射設(shè)計(jì)策略：總結(jié)?219
第十三章
邏輯系統(tǒng)（公理、規(guī)則及論證）?221
13.1?引?言?221
13.2?邏輯關(guān)系?222
13.3?綜合邏輯?225
13.4?拓展場(chǎng)分析?226
13.5?作為邏輯系統(tǒng)的空間句法?227
13.6?模式語(yǔ)言?229
?? 邏輯系統(tǒng)：總結(jié)?232
第十四章
研究與實(shí)踐?235
14.1?引?言?235
14.2?研究策略融入實(shí)踐——循證設(shè)計(jì)?237
14.3?研究融入實(shí)踐——爭(zhēng)議革新?238
14.4?知識(shí)融入實(shí)踐——草根運(yùn)動(dòng)?239
14.5?組織以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究?239
14.6?重?申?243
設(shè)計(jì)師 vs 工匠
?。ㄗg者序）
時(shí)光倒退5年，譯者還是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的本科學(xué)生，也和很多同學(xué)一樣，對(duì)這本書(shū)不置可否。圖書(shū)館有那么多經(jīng)典設(shè)計(jì)案例，瀏覽其中的三分之一，就能在專業(yè)設(shè)計(jì)課上獲得老師的認(rèn)可，何必花時(shí)間去翻閱一本根本不是彩色印刷的專業(yè)書(shū)呢？
設(shè)計(jì)專業(yè)課上努力表現(xiàn)，都是為了證明自己有能力成為景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)師，有能力在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)。但假如無(wú)法用通俗的語(yǔ)言向行業(yè)外的人描述自己的工作內(nèi)容與職責(zé)，以及本專業(yè)對(duì)他人及社會(huì)的意義，那么就無(wú)法獲得外界對(duì)本專業(yè)的尊重。也就是說(shuō)，景觀設(shè)計(jì)作為一個(gè)整體，無(wú)法獲得廣泛認(rèn)可，永遠(yuǎn)只是相關(guān)學(xué)科的附屬品；如此，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)師的稱號(hào)也就毫無(wú)意義。
如果你讀到這里，說(shuō)明你已經(jīng)站在學(xué)術(shù)生涯的起跑線上蓄勢(shì)待發(fā)。那么接下來(lái)請(qǐng)?jiān)试S我結(jié)合自己翻譯本書(shū)過(guò)程中的感想，為大家勾勒出本書(shū)的基本框架，希望對(duì)各位的閱讀有所幫助。
不得不承認(rèn)，譯者對(duì)原作者缺乏變化的表達(dá)感到失望。語(yǔ)言的雕琢是翻譯的樂(lè)趣之一，但在本書(shū)的翻譯過(guò)程中，譯者完全感覺(jué)不到樂(lè)趣。因?yàn)檫@是一本專業(yè)教科書(shū)，它的價(jià)值不在于語(yǔ)言的生動(dòng)性，而在于內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)和理性。因此建議讀者，尤其是學(xué)生讀者，在閱讀過(guò)程中一定做好筆記，這對(duì)思路的梳理很有幫助。漸漸地，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些枯燥的語(yǔ)言變成了立體的結(jié)構(gòu)框架，那些節(jié)點(diǎn)、界限、核心、邊緣效應(yīng)等等，如同3D模型，向人們展示景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的魅力和景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究的活力。
看本書(shū)的書(shū)名，就可以知道其內(nèi)容可以分為三大部分：調(diào)查——景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究思想的論述，也就是前四章的內(nèi)容；策略——研究思想的實(shí)踐途徑，在第五至十三章展開(kāi)論述；設(shè)計(jì)——作者在第十四章“探索任意研究活動(dòng)融入景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐的可能方式”（14.1節(jié)“引言”）。
本書(shū)的前四章是對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究哲學(xué)思想的論述，為之后的研究開(kāi)展指明方向。你或許會(huì)覺(jué)得其內(nèi)容過(guò)于晦澀、抽象，但其實(shí)只要把握作者的一個(gè)體系與兩個(gè)核心理念，就會(huì)豁然開(kāi)朗。
一個(gè)體系，即景觀設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)體系。用作者之一戴明的話說(shuō)，“景觀設(shè)計(jì)學(xué)最初不過(guò)是一門手藝，好幾個(gè)世紀(jì)之后才成為標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)，并最終緩慢進(jìn)化為復(fù)雜精深的學(xué)科。景觀設(shè)計(jì)這個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)抽象的知識(shí)體系，一個(gè)不斷進(jìn)化的學(xué)、知、行半自主系統(tǒng)，在系統(tǒng)的一致意見(jiàn)指導(dǎo)下產(chǎn)生、認(rèn)證和消亡。經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)查和研究，這些知識(shí)體系不斷進(jìn)行自體更新?！保―eming 2009，vi；本書(shū)1.3節(jié)）。這個(gè)知識(shí)體系，不僅是本書(shū)的核心，更是整個(gè)景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究的核心。
作者對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)體系的論述始終貫徹兩個(gè)理念：首先是系統(tǒng)論。大到景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究，小到具體的研究方法和技術(shù)，都是系統(tǒng)，都有自身明確的框架、界限和層級(jí)結(jié)構(gòu)。因此作者的分析也是層層遞進(jìn)，撥開(kāi)一層又一層看似復(fù)雜的亂象，直達(dá)問(wèn)題的核心，即各種系統(tǒng)之間的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)。這種互動(dòng)關(guān)系又引出第二個(gè)理念——連貫性，也就是說(shuō)各種系統(tǒng)除了上下級(jí)的附屬關(guān)系，同一層級(jí)之間盡管存在針?shù)h相對(duì)之處，但其間仍然是連續(xù)的軸線，而不是不可逾越的鴻溝。換句話說(shuō)，本書(shū)中作者的分析不是非此即彼的二元對(duì)立，而是一種彼此間關(guān)系傾向性與可能性的探討。作者就是帶著上述兩個(gè)理念，對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究的核心——景觀設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行分析的，正如作者在前言中所說(shuō)，“傳達(dá)研究的整體概括和靈活的策略思考”。
如果說(shuō)前四章是本書(shū)理論性的展示，那么接下來(lái)的九章內(nèi)容就完全稱得上一本研究工具書(shū)，指導(dǎo)讀者實(shí)踐第一部分研究哲學(xué)思想的途徑，即各種研究策略的論述。閱讀每一章研究策略論述時(shí)，仍然可以套用上述兩種理念?！懊恳徽率紫冉o出策略的定義和特色，讓讀者認(rèn)識(shí)到其所屬類別。接著通過(guò)簡(jiǎn)述已發(fā)表的研究案例來(lái)解釋每個(gè)研究方法，其中列舉的細(xì)節(jié)足以引發(fā)討論和比較?！保?.4節(jié)“繪制整體框架”）。也就是說(shuō)，作者首先在引言部分搭建研究策略的框架，然后通過(guò)具體的研究實(shí)例來(lái)填充，最終的總結(jié)部分（Summary）又通過(guò)對(duì)研究適用性的論述為整個(gè)策略系統(tǒng)披上“合適的外衣”——自始至終，都把策略當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)，而不是簡(jiǎn)單的實(shí)踐途徑。
而在選取實(shí)例的過(guò)程中，作者發(fā)現(xiàn)“沒(méi)有幾個(gè)研究項(xiàng)目恰好只采用一種策略（Abbott 2008）……有些研究按照時(shí)間順序展開(kāi)，其重點(diǎn)也會(huì)隨著時(shí)間而變化……一些研究技巧在不同的策略中使用方式也有所不同……這種靈活性在文中相關(guān)部分都有提及?！保?.4節(jié)“繪制整體框架”）。作者沒(méi)有將這些研究策略和實(shí)例看作孤立的個(gè)案，其間往往存在動(dòng)態(tài)聯(lián)系。因此，盡管作者會(huì)選取“策略表述清楚的案例，并將其歸入最能體現(xiàn)此項(xiàng)研究本性的類別中”，但仍然沒(méi)有忽略對(duì)其相關(guān)性、綜合性及拓展性的論述。
第五至十三章每一章的論述都是“總分總”結(jié)構(gòu)的，因此只要把握每章引言部分提出的策略定義和屬性，就掌握了之后的閱讀與拓展線索。讀者盡可以根據(jù)自己的研究動(dòng)機(jī)和需求，按照每章的標(biāo)題尋找合適的研究策略。
當(dāng)你對(duì)自身即將或者正在從事的實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不清的時(shí)候，可以直接翻到第十四章。這一章的論述不僅能夠幫助你找到自身所從事的實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)科框架中的位置，更能夠?yàn)榭赡懿恢獜暮巫銎鸬男聲x研究者指出潛在的研究方向。只有對(duì)整個(gè)學(xué)科研究體系框架了然于胸，才具備景觀設(shè)計(jì)師的基本水平。如果對(duì)自己所從事的行業(yè)沒(méi)有全局認(rèn)知，對(duì)自身所從事的工作對(duì)社會(huì)的影響毫無(wú)意識(shí)，那么充其量不過(guò)是埋頭繪制CAD和效果圖的工匠。
作為曾經(jīng)的景觀設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，譯者真心希望時(shí)光倒退5年，有人（不管是老師還是同學(xué)）能夠遞給我這本書(shū)，然后告訴我：“從這本書(shū)開(kāi)始，你才能夠真正進(jìn)入景觀設(shè)計(jì)行業(yè)。”
前?言
本書(shū)的創(chuàng)作過(guò)程是一個(gè)跨國(guó)合作項(xiàng)目，兩位合著教授分別工作和生活在地球的兩端。其中經(jīng)歷的翻譯挑戰(zhàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的預(yù)期。我們的國(guó)際合作也鼓勵(lì)我們調(diào)和不同學(xué)術(shù)文化與實(shí)踐、標(biāo)準(zhǔn)的隔閡——也就是本書(shū)所描繪的社會(huì)縮影。
毫無(wú)疑問(wèn)，這本書(shū)有自己的使命。兩位作者都樂(lè)于承認(rèn)，任何一本論述景觀設(shè)計(jì)研究狀態(tài)的書(shū)都不可能做到盡善盡美——簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，都處于不斷進(jìn)化當(dāng)中。書(shū)中的論證都有條件限制；同時(shí)，希望對(duì)拓展論述有建設(shè)性貢獻(xiàn)，并能夠持續(xù)地為學(xué)科發(fā)展出力。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，本書(shū)是一項(xiàng)正在進(jìn)行的工程。書(shū)中的主張、分類和事例無(wú)疑會(huì)引發(fā)各種反應(yīng)，而我們將翹首企盼同行的反饋。
不得不承認(rèn)，我們是對(duì)各方面知識(shí)都有涉獵的通才。景觀設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)多年的編輯、教育和學(xué)術(shù)經(jīng)歷，讓我們?cè)诒緦W(xué)科當(dāng)代研究領(lǐng)域有著不同尋常的優(yōu)勢(shì)。這既是優(yōu)勢(shì)，又是潛在的限制。在回顧和解讀景觀設(shè)計(jì)學(xué)科研究策略多樣性之時(shí)，我們必須進(jìn)行刪減和轉(zhuǎn)化。希望我們各自學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的不同，不會(huì)影響到這些策略的整體性或豐富性，并且有能力幫助其他人解決同樣的解讀問(wèn)題。
我們（兩位作者）都有在同行評(píng)議雜志做編輯的經(jīng)歷，斯沃菲爾德（Swaffield）是《景觀評(píng)論》的創(chuàng)始編輯并工作至今（1995—2009），而戴明（Deming）起初是《景觀雜志》的協(xié)同編輯，后來(lái)成為首席編輯（2002—2009）；許多編輯顧問(wèn)委員會(huì)當(dāng)中都有我們的一席之地。長(zhǎng)期與各位作家和同行評(píng)審之類的人接觸，啟發(fā)了我們撰寫(xiě)這本書(shū)的想法：用研究者完成的實(shí)例來(lái)解讀核心概念。我們希望所有閱讀本書(shū)的學(xué)生和從業(yè)者能夠獲得一種新的能力，去理解如何通過(guò)研究改變現(xiàn)狀，并了解本身工作的具體意義。
我們相信本書(shū)的最大貢獻(xiàn)不在于具體實(shí)例的選擇和說(shuō)明，而在于傳達(dá)研究的整體概況和靈活的策略思考。我們選擇的大部分實(shí)例都是綜合研究，比如分類與邏輯論證的結(jié)合（Fredericks 1982）、描述結(jié)合評(píng)價(jià)（Francis 2002），等等。因此，通過(guò)閱讀本書(shū)，形成對(duì)策略、設(shè)計(jì)和認(rèn)知的需要這三者關(guān)系的成熟理解，這對(duì)新晉研究者來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。但我們必須強(qiáng)調(diào)，我們并不認(rèn)為存在所謂的“單純”策略——所有的研究都是在具體情境下解決具體問(wèn)題，而這些實(shí)例反映的是途徑與意圖的配對(duì)過(guò)程。同樣，研究設(shè)計(jì)也與適用性和可能性藝術(shù)有關(guān)。
不過(guò)，研究設(shè)計(jì)和實(shí)施有邏輯可循，我們也相信關(guān)于學(xué)科文獻(xiàn)系統(tǒng)化的研究對(duì)學(xué)科有益。如同X光線透視人體骨架一樣，系統(tǒng)研究能夠形成對(duì)學(xué)科研究策略、設(shè)計(jì)和方法的模式化解讀。我們希望本書(shū)的分類和闡釋能夠拓展理解、類比和實(shí)用創(chuàng)新的新天地，啟發(fā)和指導(dǎo)新晉研究者，并激勵(lì)那些已經(jīng)形成自己的研究模式與習(xí)慣的、有經(jīng)驗(yàn)的研究者。
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