大學世界遺產(chǎn)教育十分必要

　　賀云翱：南京大學文化與自然遺產(chǎn)研究所所長。曾任《東南文化》編輯部主任、南京市文物研究所副所長、南京明孝陵申報世界遺產(chǎn)工作小組組長。主持過多項考古發(fā) 掘和研究課題，其中主持的南京鐘山南朝壇類建筑遺存項目獲中國2000年十大考古發(fā)現(xiàn)之一。有百余篇論著發(fā)表。 　　一個嶄新的教育內(nèi)容——“世界遺產(chǎn)教育”正在中國悄然興起。2002年8月，在蘇州“中國世界遺產(chǎn)國際青少年夏令營”活動中，誕生了我國第一批“世界遺產(chǎn)青少年保衛(wèi)者”。今年5月2日至5日，由中國教科文組織全國委員會秘書處主辦、北京師范大學附屬實驗中學承辦的中國首屆“世界遺產(chǎn)青少年論壇”在北京舉行，有29個代表隊160名代表參加。據(jù)了解，中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會會同教育部計劃把世界遺產(chǎn)教育納入部分重點中學教學課程之中，并對教育內(nèi)容做出了設(shè)想。在中學的世界遺產(chǎn)教育正在循序漸進地進行的同時，大學在這方面又有哪些動作？為此，記者于“第28屆世界遺產(chǎn)委員會會議·中國論壇”在蘇州召開之際，就教于與會的南京大學文化自然研究所賀云翱副教授。 　　記者：世界遺產(chǎn)教育這一問題是如何提出的？ 　　賀云翱：在世界遺產(chǎn)問題提出和發(fā)展的過程中，有關(guān)“遺產(chǎn)教育”一直就是一個倍受重視的問題。聯(lián)合國教科文組織早在1962年通過的《關(guān)于保護景觀和遺址的風貌與特性的建議》中就專門列有“公共教育”一項，并具體提出“教育活動應(yīng)在校內(nèi)外進行，以激發(fā)與培養(yǎng)公眾對景觀和遺址的尊重，宣傳為確保對名勝和古跡的保護所制訂的規(guī)章”。1972年誕生的《保護文化和自然遺產(chǎn)公約》“教育計劃”第27條也強調(diào)“本公約的締約國應(yīng)通過一切適當手段，特別是教育和宣傳計劃，努力增強本國人民對本公約第1和第2條中確定的文化和自然遺產(chǎn)的贊賞和尊重”。聯(lián)合國教科文組織公布的《人類口頭及非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作公告》實施指南也要求“以適當?shù)姆绞綄⑷祟惪陬^和非物質(zhì)遺產(chǎn)學習列入學校的正式課程”等等。 　　記者：為什么要在大學進行“世界遺產(chǎn)教育”？ 　　賀云翱：眾所周知，保障世界遺產(chǎn)事業(yè)持續(xù)發(fā)展有許多支撐條件，如機制、法律、科技、資金、教育等等，但教育是貫穿各方面的重要因素，因為無論是對世界遺產(chǎn)的認知、保護、利用、傳播等等，都要靠有理念、有知識、有技能的人去完成，也要靠對世界遺產(chǎn)有全面理解的社會公眾的參與和支持，而這些主要靠教育途徑才能實現(xiàn)?？梢赃@樣說，“世界遺產(chǎn)教育”是世界遺產(chǎn)事業(yè)健康、永續(xù)發(fā)展的最為重要的動力和條件。 　　記者：我國有關(guān)部門已計劃在部分重點中學開展世界遺產(chǎn)教育，在大學是否也有這種必要？ 　　賀云翱：應(yīng)該說更有必要。大學聚集了數(shù)以千萬計的優(yōu)秀青年，他們畢業(yè)后大多會成為社會的棟梁之才，有的還會進入各級教育機構(gòu)和政府的管理決策部門，大學生對“世界遺產(chǎn)”的了解和認知程度，對世界遺產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。大學教育首先應(yīng)該是一種理想主義的人文教育，大學不僅是為社會提供有專業(yè)知識和技術(shù)的專門人才，更要培養(yǎng)具有優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的全面發(fā)展的人。而“世界遺產(chǎn)”的概念和行動，正是在現(xiàn)代化和科技化高度發(fā)展、經(jīng)濟全球化和文化多元化同時并存的時代趨勢下，人類環(huán)境保護意識、和諧發(fā)展意識、尊重歷史文化意識、不同文化互相尊重與學習意識全面覺醒的產(chǎn)物，代表著人類文明發(fā)展新階段和新理念的一項重要成就。在大學教育中，首先向青年學子傳遞由“世界遺產(chǎn)”事業(yè)所體現(xiàn)的這種先進理念，是提高青年知識分子綜合素質(zhì)、培養(yǎng)一代新人的重要舉措。 　　記者：據(jù)我所知，您所在的南京大學在世界遺產(chǎn)教育方面已有所行動，請您介紹一下這方面的情況？ 　　賀云翱：南京大學依托古都南京和文化發(fā)達的江蘇省，在“世界遺產(chǎn)教育”活動中力所能及地發(fā)揮著自己的作用。南京大學把參與世界文化遺產(chǎn)的研究與保護事業(yè)，發(fā)揮大學在國家文化遺產(chǎn)保護中的科研職能、信息職能、人才培養(yǎng)職能和文化創(chuàng)新作用看作是應(yīng)盡的重要任務(wù)和職責之一。近幾年，南京大學的師生在校內(nèi)外開展了多項有關(guān)世界遺產(chǎn)的教育和宣傳活動，例如成立專業(yè)協(xié)會；開設(shè)有關(guān)“世界遺產(chǎn)”的講座；設(shè)立有關(guān)“世界遺產(chǎn)”的研究課題；招收以“世界遺產(chǎn)”為主攻方向的研究生。在校外，與中山陵管理局開展科研與人才培養(yǎng)合作，在電視、報刊或兄弟院校及科研院所、廠礦機關(guān)宣傳世界遺產(chǎn)知識，與孝陵博物館及南京云錦研究所聯(lián)合舉辦“世界遺產(chǎn)論壇”等等，受到了社會的好評。實踐使我們認識到，大學在世界遺產(chǎn)教育中應(yīng)該而且可以發(fā)揮重要作用。 　　記者：大學的“世界遺產(chǎn)教育”目前是否也面臨著一些需要解決的問題？ 　　賀云翱：對中國的大學來說，“世界遺產(chǎn)教育”是個嶄新的課題，因為“世界遺產(chǎn)”包括“文化遺產(chǎn)”和“自然遺產(chǎn)”，這本身就是一門新的跨學科的知識體系，其課程設(shè)置、學科及學術(shù)資源整合、教材編寫、教師知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、教學方法、教學目的等等都還處于探索之中。以世界文化遺產(chǎn)為例，盡管中國有20多所大學設(shè)有文物考古等與“文化遺產(chǎn)”相近的專業(yè)，但是，“文物考古”與“文化遺產(chǎn)”之間存在著學科體系、理論、方法、概念、話語及學科目的上的較大差異，其他如博物館學、古建筑、古代美術(shù)等專業(yè)也無法取代“文化遺產(chǎn)”這一知識體系和學術(shù)理念。甚至在我們目前的大學學科分類目錄中，還根本沒有“文化遺產(chǎn)”及“世界遺產(chǎn)”的字樣。而大學的“世界遺產(chǎn)”教育和科研的落后，不能不影響到“世界遺產(chǎn)”教育事業(yè)的整體發(fā)展水平。 　　記者：當前大學“世界遺產(chǎn)教育”的任務(wù)是什么？ 　　賀云翱：根據(jù)初步的實踐，我們以為，大學的“世界遺產(chǎn)教育”，至少應(yīng)當承擔以下任務(wù)：為中國的世界遺產(chǎn)事業(yè)發(fā)展輸送經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)的中、高級青年專業(yè)人才 包括向中小學輸送的師范教育人才 ；設(shè)置與世界遺產(chǎn)事業(yè)發(fā)展相關(guān)的科研課題并向社會提供有關(guān)世界遺產(chǎn)研究的最新成果；通過專業(yè)出版和大眾傳媒，利用講習班、座談會、研究會、展覽會等不同形式，向社會傳播有關(guān)世界遺產(chǎn)的正確理念和準確知識，通過參與政府決策和理性科學的社會行為規(guī)范，推進世界遺產(chǎn)事業(yè)的健康、有序發(fā)展?？傊髮W的“世界遺產(chǎn)教育”任重道遠，全國高校應(yīng)在國家有關(guān)部門的指導和支持下積極行動，不斷探索，主動與“世界遺產(chǎn)”單位攜手合作，對迅速發(fā)展的中國世界遺產(chǎn)事業(yè)，承擔起高校應(yīng)盡的職責和使命。