注重實(shí)踐的歐洲環(huán)境教育

　　歐洲環(huán)境教育注重本地化和實(shí)際可操作性，注重從人們能見(jiàn)可感的事物起步，話題總是從人們的身邊開(kāi)始，如垃圾、能源、污水、森林等問(wèn)題。在1992年召開(kāi)的環(huán)境與發(fā)展大會(huì)以后，人們關(guān)注的熱點(diǎn)擴(kuò)展到交通、能源、營(yíng)養(yǎng)、住宅等方面，教育日趨“實(shí)際化”。 　　 環(huán)境教育專家研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校傳授的環(huán)境知識(shí)，只有10％可以轉(zhuǎn)化成環(huán)境意識(shí)，而環(huán)境意識(shí)和對(duì)環(huán)境友好的行為之間也只有1％的轉(zhuǎn)化率。據(jù)此認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育中側(cè)重知識(shí)的傳授是一個(gè)誤區(qū)，更多地傳授知識(shí)并不一定意味著行為的改變。最有效的方法是開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)。德國(guó)環(huán)境教育協(xié)會(huì)的荷爾曼教授認(rèn)為，學(xué)生參與實(shí)際的環(huán)?；顒?dòng)是最重要的。他認(rèn)為學(xué)校操場(chǎng)不應(yīng)該是100％的“硬覆蓋”。校園完全“硬覆蓋”，使學(xué)生遠(yuǎn)離自然生態(tài)，不符合綠色理念，不利于環(huán)境教育。他曾經(jīng)組織學(xué)生自己動(dòng)手改變校園面貌，學(xué)生在參與當(dāng)中有很多創(chuàng)新的東西，使學(xué)校環(huán)境煥然一新。把校園的土地分給每個(gè)學(xué)生1平方米，讓他們自己種菜，自己建水池，他們一定會(huì)有創(chuàng)造性的成果。 　　 為了有利于學(xué)生把環(huán)境認(rèn)知轉(zhuǎn)化為環(huán)境意識(shí)，歐洲各國(guó)的環(huán)境教育都建設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐基地，一些職業(yè)學(xué)校還讓學(xué)生在實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)時(shí)間參加生產(chǎn)勞動(dòng)。奧地利教育部負(fù)責(zé)環(huán)境教育的官員說(shuō)，2000年奧地利將環(huán)境教育明文列入教育部的公文當(dāng)中。文件還規(guī)定了學(xué)用結(jié)合，在日常生活中保護(hù)環(huán)境，為此學(xué)校必須與社區(qū)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)在社區(qū)里廣泛開(kāi)展。 　　 德國(guó)柏林自由大學(xué)教育系開(kāi)展了不同內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。例如，讓學(xué)生自己安排一個(gè)課程進(jìn)行環(huán)境教育，學(xué)生從自己立場(chǎng)出發(fā)，看自己的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)環(huán)境有什么影響。為了完善學(xué)生自我教育機(jī)制，成立學(xué)生環(huán)保公司，其中有旅行社、修配自行車小組等，要求旅行社的學(xué)生在選擇旅行方式時(shí)論證各種交通工具對(duì)環(huán)境的影響，如飛機(jī)排氣量大，污染嚴(yán)重等。要求修配自行車小組的學(xué)生在同學(xué)中廣泛宣傳騎自行車的好處，在德國(guó)許多學(xué)生有駕照，學(xué)生開(kāi)車很普遍。通過(guò)這些活動(dòng)，使更多的學(xué)生騎自行車。他們還購(gòu)買(mǎi)自行車零件，自己組裝自行車，既鍛煉了動(dòng)手能力，又有益于環(huán)境。這些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，使學(xué)生為保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)。 　　 在歐洲各國(guó)普遍建立博物館、學(xué)校花園和城市農(nóng)場(chǎng)等環(huán)境教育實(shí)踐基地。意大利特蘭托自然歷史博物館不但能讓中、小學(xué)生在理論課之后來(lái)到這里參加活動(dòng)，看實(shí)物、動(dòng)手摸一些材料和做游戲。此外，附近山區(qū)及湖邊都建有植物園，學(xué)生可以在植物園中身臨其境地觸摸自然，觀察和感受那些炯然不同的生態(tài)景觀。有時(shí)候博物館工作人員開(kāi)著大巴車把實(shí)驗(yàn)材料送到各個(gè)學(xué)校并在學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)。博物館通過(guò)科學(xué)方法帶來(lái)的直觀性，深入淺出地展示抽象理論，使中小學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟課堂上傳授的知識(shí)。在荷蘭鹿特丹城市農(nóng)場(chǎng)，有許多與學(xué)校截然不同的農(nóng)場(chǎng)教室。人們讓學(xué)生參加與學(xué)校里完全不同的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)喂羊、擠牛奶等技術(shù)。低年級(jí)的學(xué)生可以有組織地在農(nóng)田里參加一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生可以自己租一小塊地，自己設(shè)計(jì)和參加從種到收的全部活動(dòng)。 　　 所有這些實(shí)踐基地都有隨處可見(jiàn)的提示語(yǔ)：請(qǐng)你動(dòng)手！這和中國(guó)的博物館到處貼著有形的標(biāo)簽：“請(qǐng)勿動(dòng)手！”形成了鮮明的對(duì)比。