東瀛如何打造園林人才

　　日前，日本千葉大學(xué)園藝學(xué)部章俊華教授來(lái)京。他在北京林業(yè)大學(xué)所做的學(xué)術(shù)報(bào)告，為我們展開(kāi)了一幅日本園林教育的畫(huà)卷。在報(bào)告中，他重點(diǎn)介紹了日本園林專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及千葉大學(xué)園藝學(xué)部的情況。 

　　日本的園林專(zhuān)業(yè)教育，主要設(shè)在農(nóng)學(xué)部的麾下，東京大學(xué)、京都大學(xué)則設(shè)在林學(xué)科里。千葉大學(xué)較為特殊，專(zhuān)門(mén)設(shè)有園藝學(xué)部。從整體來(lái)看，日本園林學(xué)科的基礎(chǔ)建立在農(nóng)學(xué)之上，后又逐漸融入了工學(xué)、藝術(shù)，設(shè)計(jì)、環(huán)境、造型等學(xué)科的內(nèi)容。 

　　在日本，園林教育規(guī)模最大的當(dāng)屬千葉大學(xué)的園藝學(xué)部，下設(shè)12個(gè)研究室。東京大學(xué)、京都大學(xué)各有兩個(gè)研究室。 

　　和我國(guó)不同，日本的大學(xué)實(shí)行研究室制度。教師分教授、副教授、講師和助手。學(xué)生則本科生、碩士生、博士生都有。準(zhǔn)備考博士或碩士的學(xué)生還有一年的預(yù)備課。  

　　在研究室里，教授有絕對(duì)的權(quán)力。每位老師都參與管理學(xué)校，都有否決權(quán)。在任期內(nèi)，老師有義務(wù)擔(dān)任一定職務(wù)。只要有教師反對(duì)，事情就做不成。這一方面體現(xiàn)了民主，但教師除了教學(xué)還要管理學(xué)校，負(fù)擔(dān)很重。  

　　千葉大學(xué)園藝學(xué)部已有百年歷史，其前身是千葉縣園藝專(zhuān)門(mén)學(xué)校，后來(lái)成為日本國(guó)立大學(xué)惟一的園藝學(xué)部，由生物生產(chǎn)學(xué)科、綠地環(huán)境學(xué)科、園藝經(jīng)濟(jì)學(xué)科三大學(xué)科及3所農(nóng)場(chǎng)組成。  

　　設(shè)計(jì)課程和中國(guó)高校的差不多，有大量設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)。值得借鑒的是，校方將學(xué)生的實(shí)習(xí)作品做成冊(cè)子，便于查閱。  

　　千葉大學(xué)留學(xué)生有800多名，學(xué)生大多來(lái)自中國(guó)大陸、臺(tái)灣和韓國(guó)。 

　　日本園林專(zhuān)業(yè)一般都規(guī)定，本科生、碩士生、博士生畢業(yè)時(shí)要提交論文，有的也可以選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)博士生的要求較嚴(yán)格，必須有兩三篇論文在世界公認(rèn)的雜志上發(fā)表，才允許提交博士學(xué)位申請(qǐng)論文。  

　　據(jù)介紹，日本園林專(zhuān)業(yè)的課題和教育方向大致分六個(gè)方面:一是園林史及理論，包括史、文、哲等;二是傳統(tǒng)的造園工學(xué)，即材料和施工管理等;三是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的方向;四是城市與區(qū)域規(guī)劃;五是景觀生態(tài);六是情報(bào)處理、知覺(jué)認(rèn)識(shí)。  

　　園林專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣，涉及的問(wèn)題很多。比如，日本有很多兒童公園，園林設(shè)計(jì)還要考慮如何避免兒童受到傷害、設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響是什么等問(wèn)題。 

　　在結(jié)束報(bào)告時(shí)，章教授說(shuō)，中國(guó)園林本科教育是世界一流的;中國(guó)園林教育尚需加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究。