北京一土學(xué)校北京校區(qū)建筑設(shè)計(jì) | Crossboundaries

2017年，教育創(chuàng)新先鋒機(jī)構(gòu)“一土教育”委托Crossboundaries為一土學(xué)校設(shè)計(jì)一處獨(dú)立的新校區(qū)，以更好地容納和發(fā)展他們此前兩年在一所中學(xué)暫借的三間教室里起步的教育創(chuàng)新試驗(yàn)。 

當(dāng)新校舍啟用后，一土學(xué)校創(chuàng)始人李一諾告訴我們，這座秉承“以兒童為核心”設(shè)計(jì)理念的校園受到了廣泛的喜愛與好評(píng)。很多孩子把這里稱作他們的“家”；而前芬蘭駐華教育參贊來(lái)參觀時(shí)也稱，這可能是他在中國(guó)六年來(lái)，第一次覺得看到了與芬蘭教育非常相似的學(xué)校。

然而誰(shuí)能想到，這座學(xué)校竟是短短五個(gè)月內(nèi)，由一座鍋爐房變來(lái)的呢？

來(lái)自“一土”的挑戰(zhàn)

校方當(dāng)初在選址時(shí)，幾經(jīng)權(quán)衡，租下一棟曾用作鍋爐房的小型三層工業(yè)建筑，希望我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間和預(yù)算下，將其改造成一所可容納200名學(xué)生、符合一土的創(chuàng)新教育需求的教學(xué)場(chǎng)所。 

占地僅2600平米的新校園位于一處老小區(qū)內(nèi)，空間非常緊湊。主建筑的外圍還有多處加建房屋等附屬結(jié)構(gòu)。校園周邊被密集的住宅樓環(huán)繞，擁擠而雜亂。其內(nèi)部條件也差強(qiáng)人意。作為工業(yè)建筑，部分區(qū)域采光不足，每個(gè)樓層只有一面外墻有自然采光的玻璃窗，另一面僅高處開了若干小氣窗。

Crossboundaries的“答卷”

所以在保證校園基本戶外場(chǎng)地的前提下，我們決定將重點(diǎn)放在室內(nèi)功能的豐富性和趣味性上。

我們首先對(duì)結(jié)構(gòu)做了必要的加固，移除原來(lái)“中間走廊、兩邊房間”的老式辦公格局，將班級(jí)教室安排在自然采光充足的一面，將舞蹈、美術(shù)、實(shí)驗(yàn)室等特殊教室安排在采光欠佳那邊。

經(jīng)過(guò)如此調(diào)整后，各層騰出來(lái)的寬闊走廊空間才是Crossboundaries用設(shè)計(jì)回應(yīng)一土教育理念的重頭戲。我們?yōu)楦鲗拥牟煌瑘?chǎng)地量身定制了幾組形態(tài)各異、體驗(yàn)豐富的多功能集成模塊，像一座座從教室延伸出來(lái)的小小“半島”，為孩子和老師在教室以外，提供了更多非正式學(xué)習(xí)、社交、活動(dòng)空間。

“半島”內(nèi)的空間體驗(yàn)豐富多變，同時(shí)考慮了集體與個(gè)人的需求。例如其中一組模塊上的階梯區(qū)，坐滿孩子就能隨時(shí)舉辦一場(chǎng)小型集會(huì)；也可與其正對(duì)面的舞蹈教室結(jié)合，形成一個(gè)觀演空間。而在模塊的內(nèi)部，我們也精心安排了許多略為隱蔽的小空間，適合幾個(gè)小伙伴聚在一起說(shuō)悄悄話，或者一個(gè)人靜靜徜徉在書海。

在這些集成模塊與教室之間，還設(shè)置了許多高低錯(cuò)落的小窗口。無(wú)論課上課余，都可讓不同空間中的行為產(chǎn)生視覺關(guān)聯(lián)、引發(fā)互動(dòng)；同時(shí)也能避免視覺盲區(qū)，便于老師同時(shí)關(guān)照到在不同場(chǎng)所活動(dòng)的孩子。

一諾曾撰文（《中國(guó)的教育，需要回歸常識(shí)》，2018）談到，構(gòu)建一個(gè)好學(xué)校，核心是構(gòu)建一個(gè)善意、有安全感、相互支持的環(huán)境；而構(gòu)建環(huán)境的核心是尊重。從這點(diǎn)出發(fā)，我們的設(shè)計(jì)不僅遵循兒童天性，正面鼓勵(lì)孩子們攀上爬下、鉆進(jìn)跳出，增加活動(dòng)量、激發(fā)好奇心和探究意識(shí)；也在需要時(shí)，用尺度更貼近孩子的親密空間，呵護(hù)他們敏感的情緒。

另外，這些模塊的作用不僅是讓教學(xué)、玩耍產(chǎn)生多元碰撞，也有很現(xiàn)實(shí)的考量。鑒于場(chǎng)地約束，這棟三層小樓內(nèi)無(wú)法容納單獨(dú)的圖書館、報(bào)告廳、自習(xí)室……我們就將這些功能巧妙地集成在了“半島”模塊上，從而幫客戶實(shí)現(xiàn)了空間利用效率的最大化。

^{一層的”半島“模塊}

^{二層的”半島“模塊}

^{三層的”半島“模塊}

在一土學(xué)校，Crossboundaries依然運(yùn)用了一貫擅長(zhǎng)的色彩系統(tǒng)，讓空間氛圍愉悅而有序。班級(jí)教室的主題色選用的是“一土”標(biāo)志性的綠色；活潑的明黃色則作為模塊空間的主題色，輔以中性的灰藍(lán)色，富于層次，動(dòng)靜皆宜。

而針對(duì)室外空間，即便十分局促，我們也盡量將其利用到極致。一圈大約1千米長(zhǎng)的“一土綠”的環(huán)形運(yùn)動(dòng)地帶，將地面層的活動(dòng)空間、和四個(gè)原有的屋面活動(dòng)平臺(tái)串聯(lián)起來(lái)，不僅可用于奔跑、游戲、休閑、小型演出、屋頂種植等各類戶外活動(dòng)，也在逼仄的周邊環(huán)境中，清晰而清新地界定著這座獨(dú)一無(wú)二的校園。

整個(gè)空間的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了一土學(xué)校的獨(dú)特愿景——通過(guò)為師生提供更加健康、愉悅的個(gè)人體驗(yàn)，使他們之間的直接互動(dòng)變得更加豐富。

設(shè)計(jì)圖紙：

^{軸測(cè)圖}

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