重慶南開兩江中學(xué)建筑設(shè)計 | gad

在重慶山城，有這樣一所中學(xué)，將個性化的教育思考融于校園環(huán)境，就像是憑空降落在地球的飛船，沖突與包容的特質(zhì)恰如其分的融合，讓人不免發(fā)想，在傳統(tǒng)的教育空間之外，是否有顛覆已知的可能性。

解題 | 新舊之思

重慶南開中學(xué)兩江校區(qū)坐落于重慶市兩江新區(qū)龍興開發(fā)區(qū)，踏入校園，隨之感受到其跳脫傳統(tǒng)的空間塑造。得益于校方對設(shè)計想法的極大包容，在有限的場地之下如何發(fā)揮設(shè)計的巧思，實現(xiàn)功能最大化的同時，提升空間使用效率與豐富校園生活，則是作為本次設(shè)計的切入點(diǎn)。

^{▲ 校園區(qū)位總圖}

本部的校園教學(xué)樓呈現(xiàn)圍繞操場布局的狀態(tài)，經(jīng)推敲得出這種布局之下的校園空間尺度更為充裕，設(shè)計之中也在延續(xù)南開中學(xué)本部的空間邏輯。然而基地范圍內(nèi)，高差、噪音、用地范圍均構(gòu)成了設(shè)計的限制因素。在綜合考慮空間效率的同時，南開中學(xué)校園文化中開放、進(jìn)取的精神也無一不在影響著對中學(xué)設(shè)計的考量。

^{▲ 平面功能分布}

^{校園俯視 ??shiromio studio}

立意 | 內(nèi)外之趣

中學(xué)的課程安排通常是緊密的，對于學(xué)生和老師來說，空間的高效性與他們息息相關(guān)，在短短的10分鐘下課時間內(nèi)，他們需要短暫休息和為下一堂課做準(zhǔn)備。為實現(xiàn)高效的轉(zhuǎn)課路線，外環(huán)教室之間采用連續(xù)清晰的交通流線，內(nèi)環(huán)教室的路線則相對自由模糊，使得高效與趣味在空間行走中切換自如。

^{▲ 校園軸側(cè)圖}

傳統(tǒng)的校園中，自然與教育像是兩個獨(dú)立的系統(tǒng)，天然的被阻隔，而建筑師希望將自然引入校園。環(huán)形教學(xué)樓外是如同森林的狀態(tài)，隔離城市的喧囂，環(huán)內(nèi)設(shè)置中心花園，疊落起伏，同時充分確保內(nèi)外的通透與關(guān)聯(lián)。

沿外環(huán)和內(nèi)環(huán)分布著大小不等的教學(xué)空間，環(huán)形外圈的教室在流線上更強(qiáng)調(diào)效率，內(nèi)部一般是活動性比較強(qiáng)的選修課教室，自由錯落分布。

^{▲ 交通流線分析}

環(huán)形建筑之外，學(xué)生生活樓房在平面上與其如“10”字構(gòu)成。這樣的安排方式，實則是為了方便功能、流線的劃分，在有限的場地下，充分的容納必要功能，避免造成流線的交錯影響。環(huán)形內(nèi)外，森林與峽谷仿佛僅一線之隔，清晰界定。

^{▲ 總圖線稿}

^??黃金榮

生長 | 靜動之態(tài)

動靜有致的校園，成為課間10分鐘的活力催化劑。內(nèi)庭院猶如峽谷般的高低起伏，學(xué)術(shù)報告廳和禮堂則順勢而建，場地中不乏生態(tài)氣息，內(nèi)圈模數(shù)化頂棚為場地帶來了必要的光線控制，整體立面則采用豎向格柵遮擋黑板區(qū)直射光線，這樣的方式也為空間加入些許律動。

課堂之外，原本安靜的校園即刻煥發(fā)活力，學(xué)校內(nèi)設(shè)有足球場、籃球場等體育場地，環(huán)形建筑的樓頂同樣也是一條628米長的慢步道，少年們在收獲知識的同時，身體、個性、思想也得以塑造成長。

^{屋頂跑道 ??shiromio studio}

結(jié) 語

除此之外，庭院內(nèi)還分布諸多“模糊空間”，設(shè)計師在完善教學(xué)功能、課下生活場景及景觀空間的考量之外，特意將一些場所留白，等待使用者去發(fā)現(xiàn)和激活，創(chuàng)造未知的活力據(jù)點(diǎn)。

^{??shiromio studio}

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