劉暉：2011北京大學(xué)建筑與景觀設(shè)計(jì)學(xué)院國際論壇

　　人物簡介：

　　西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院 博士、副教授、碩士生導(dǎo)師，景觀園林研究室主任，景觀園林方向?qū)W術(shù)學(xué)科帶頭人
　　西安唐風(fēng)園林建筑藝術(shù)研究會(huì) 副理事長、秘書長

　　1988年，西安冶金建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)本科
　　1991年，西安冶金建筑學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)風(fēng)景園林研究方向碩士研究生
　　2005年，西安建筑科技大學(xué)建筑歷史與理論專業(yè)博士研究生，工程博士
　　2000年9月～2001年9月，法國總統(tǒng)及文化交流項(xiàng)目“150名中國青年建筑、規(guī)劃和景觀師在法國”長期獎(jiǎng)學(xué)金獲得者（其間在波爾多建筑與景觀學(xué)院、法國Aquaitine省環(huán)境保護(hù)與規(guī)劃局、ATLIER R 景觀建筑事務(wù)所、巴黎TUP景觀事務(wù)所實(shí)習(xí)）
　　2005年12月～2006年1月 法國文化部建筑與文遺產(chǎn)城當(dāng)代中國建筑觀察站訪問學(xué)者
　　2003年1月至今 負(fù)責(zé)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)景觀學(xué)建設(shè)工作

　　主要科研經(jīng)歷
　　主持國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“黃土高原人居環(huán)境景觀生態(tài)安全模式與規(guī)劃理論研究”、陜西省建設(shè)廳資助研究項(xiàng)目“陜西關(guān)中地區(qū)城市綠色空間系統(tǒng)規(guī)劃、決策與管理研究”。

　　劉暉：生境營造——基于生態(tài)理念的設(shè)計(jì)課教學(xué)探討
　　Constructed Eco-conditions: Pedagogical thinking of the design studio
　　
　　劉暉：

　　感謝北大再一次提供這樣的機(jī)會(huì)，介紹我們?cè)诰坝^學(xué)的教育上的一些過程和一些經(jīng)驗(yàn)。我有三個(gè)話題，學(xué)科本體、地域背景、設(shè)計(jì)課。

　　今年是一個(gè)很特殊的一年，因?yàn)轱L(fēng)景園林學(xué)成為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科。在中國來說，成為一級(jí)學(xué)科，總是讓人會(huì)有一些很多的很興奮的地方。所以我們一直在思考這樣的問題，為什么他會(huì)是一級(jí)學(xué)科？為什么是獨(dú)立的學(xué)科？這些建筑系的教授和規(guī)劃老師哪一個(gè)人不會(huì)作景觀設(shè)計(jì)？我們都會(huì)做景觀設(shè)計(jì)，但辦景觀設(shè)計(jì)不只是趕時(shí)髦而已，我們?cè)诮ㄖ盒６加羞@樣的思考，到底什么是景觀設(shè)計(jì)？什么是景觀學(xué)？它和城市規(guī)劃有什么不一樣？

　　目前我們的專業(yè)教育背景來說，有3個(gè)不同的體系：農(nóng)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、工學(xué)背景。農(nóng)學(xué)是最早的，從20世紀(jì)50年代開始，藝術(shù)設(shè)計(jì)從20世紀(jì)90年代開始，工學(xué)是在20世紀(jì)停了，從2003年又重新開始在建筑類院校設(shè)置景觀專業(yè)。但是這三種背景不一樣，可能培養(yǎng)的學(xué)生也不一樣，教育的理念也不一樣。對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)這個(gè)學(xué)科到底是干什么，很多人不清楚。市場的需求對(duì)學(xué)科發(fā)展也不斷產(chǎn)生影響，例如我接觸到很多的政府官員，他們這幾年的變化非常大，他們?cè)?jīng)也說做綠化，但今天在說景觀設(shè)計(jì)，這是他們很大的轉(zhuǎn)變。

　　有一個(gè)大家共同的認(rèn)識(shí)可以肯定的是，我們的研究對(duì)象是戶外環(huán)境，但是可能不僅僅是建造，可能還有認(rèn)知、展示、恢復(fù)、營造。我們經(jīng)?；卮饘W(xué)生的問題，到底與建筑、規(guī)劃有什么區(qū)別？我們更注重空間藝術(shù)架構(gòu)，從傳統(tǒng)的花園、中國的山水美學(xué)的概念就有體現(xiàn)。第二，我們這個(gè)學(xué)科要關(guān)注生命，一開始給學(xué)生做專業(yè)介紹的時(shí)候，都會(huì)講一句話：我們這個(gè)學(xué)科關(guān)注生命，是和生活有關(guān)的學(xué)科。第三，我們關(guān)注人的游憩行為?？赡苓@種解釋看起來比較普通，但我們希望能找到這樣一種路徑，來更注重我們學(xué)科本體的內(nèi)容。

　　在此基礎(chǔ)上，是教育專業(yè)的理論平臺(tái)。景觀學(xué)專業(yè)到底基本理論平臺(tái)是什么？也是我們的一個(gè)思考，課程體系、教育理念、理論方法、技能培訓(xùn)到底應(yīng)該依托一個(gè)什么樣的平臺(tái)？我認(rèn)為這是新專業(yè)一個(gè)發(fā)展時(shí)非常關(guān)鍵的思考。所以我們認(rèn)為的專業(yè)的理論平臺(tái)包括：戶外空間設(shè)計(jì)、生態(tài)學(xué)或者說景觀生態(tài)學(xué)、風(fēng)景園林美學(xué)。

　　第二個(gè)話題，我想談一談我們學(xué)校的地域背景，說到西安我們很自豪地說，西安是十三朝古都。西部擁有著豐富的文化遺產(chǎn)，但也面臨著脆弱的生態(tài)環(huán)境。不管是建筑、還是規(guī)劃、景觀，我們都會(huì)從西部的自然、生態(tài)、社會(huì)來進(jìn)行文化遺產(chǎn)保護(hù)，生態(tài)脆弱地區(qū)的人居環(huán)境、弱勢(shì)群體的人居環(huán)境建設(shè)這3個(gè)主題來開展我們的研究。這也是我們研究的基礎(chǔ)，第一是，中國傳統(tǒng)地景文化理論的發(fā)掘，中國的先人對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，以及形成的自然哲學(xué)觀。第二是，西北干旱半干旱地區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與方法。第三是，歷史文化景觀保護(hù)與展示。

　　所以，今天這個(gè)題目“生境設(shè)計(jì)”是我們對(duì)于本土的理解、在本土的實(shí)踐活動(dòng)積累的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)地區(qū)來說，年降雨量大部分是低于400mm，蒸發(fā)量是降雨量的10~20倍。而且降雨集中在6~10月。第二，這里是嚴(yán)重的水土流失地區(qū)。第三，水及水源的保持，是生態(tài)多樣性的關(guān)鍵。還有，人類生活的居住環(huán)境建設(shè)帶來水源的可能性，人類生產(chǎn)生活的聚集點(diǎn)是營造生境的契機(jī)。所以，我們提出“生境營造”這樣一個(gè)理念。希望能夠通過一些地形、水文條件、建筑等其他設(shè)施的設(shè)計(jì)，影響植物生長，改變生境環(huán)境。

　　基于這樣的背景，再來談生態(tài)設(shè)計(jì)，對(duì)于我們來說是非常大的挑戰(zhàn)，怎么能讓我們的學(xué)生熱愛生命、熱愛植物，理解生命和生態(tài)。

　　這樣關(guān)于生境營造的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，我們有兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一不能僅僅去設(shè)計(jì)，首先在本科一年級(jí)的時(shí)候，我們會(huì)訓(xùn)練學(xué)生觀察、認(rèn)知與體驗(yàn)植物與生境。我們的體驗(yàn)有這樣一個(gè)系列的方法，我們稱為“身邊的自然”（the nature besides you）。這是我們的嘗試，但是還需要在他們畢業(yè)以后，更多地觀察。我們有這樣一個(gè)小小的觀察，小朋友可能看到的自然要比我們多，我們就希望能不能和孩子一起發(fā)現(xiàn)大自然。其次，是植物課程系列，包括景觀植物、植物群落與生境、植物景觀設(shè)計(jì)。還有，我們建設(shè)了“植物生境體驗(yàn)園”，這對(duì)于建筑院校的學(xué)生來說是非常大的驚喜。
 

　　然后，我們會(huì)有一些雨水花園設(shè)計(jì)和綜合的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這是在榆林飛播造林以后的景色，我們可能看到的是荒木，但是這已經(jīng)是人們經(jīng)過多年的努力，所恢復(fù)的一種植被和一種生境群落。我們帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場調(diào)研，了解生境的情況，激發(fā)他們對(duì)于農(nóng)業(yè)的理解，對(duì)于生活的理解，包括對(duì)規(guī)劃中的利用、生活的組織，發(fā)展的持續(xù)的理解等等。

　　最后，注重學(xué)科本體、面對(duì)本土特點(diǎn)、設(shè)置有意義的教學(xué)過程，是我們對(duì)于景觀教育的理解。