周晨：教學(xué)與實踐和研究之間的關(guān)系（二）

“ 三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！边@是習(xí)總書記對教師的高度評價。在教師節(jié)即將來臨之際，CLA推出教師節(jié)特別專訪，為你講述高校教師們的故事。

本期，CLA邀請了來自長沙理工大學(xué)建筑學(xué)院的周晨老師。來探討行業(yè)發(fā)展的未來趨勢，為行業(yè)發(fā)展建言獻策。

^{周 晨}

^{長沙理工大學(xué)建筑學(xué)院 副院長、教授}

^{風(fēng)景園林專業(yè)帶頭人}

^{中國城市科學(xué)研究會}

^{景觀學(xué)與美麗中國建設(shè)專委會 委員}

CLA：很榮幸您能接受我們的專訪。能否請您簡短地向CLA的讀者們介紹一下自己？

周晨：大家好，我是周晨，長沙理工大學(xué)建筑學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)老師。1986年進入中南林業(yè)科技大學(xué)就讀園林專業(yè)，90年大學(xué)畢業(yè)后一直在大學(xué)任教，擔(dān)任園林、風(fēng)景園林的專業(yè)教師。

風(fēng)景園林是一門實踐性很強的專業(yè)，離開實踐談教學(xué)是遠遠不夠的。因此在教學(xué)之余，我也主持了幾十個風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的實踐項目，承擔(dān)了一些企業(yè)指導(dǎo)和政府咨詢工作，近幾年也從事自然教育、鄉(xiāng)村振興等公益活動。

在這些實踐工作中，我會不斷思考社會、行業(yè)對風(fēng)景園林專業(yè)人才素質(zhì)的需求，也不斷反思我自己以及風(fēng)景園林教育中存在的不足，并嘗試去做一些開拓性的改變。2020年長沙理工大學(xué)新辦風(fēng)景園林專業(yè)需要帶頭人時，我抱著把自己的思考放在一塊處女地上去實踐的想法，來到長沙理工大學(xué)建筑學(xué)院創(chuàng)辦新的風(fēng)景園林專業(yè)。

CLA：我們知道研究和實踐都需要大量的時間和精力，您對于研究與實踐這二者的關(guān)系是如何把控的？

周晨：大學(xué)同時兼顧了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能，因此這個問題中應(yīng)該還要加上“教學(xué)”二字。

大學(xué)老師的首要任務(wù)還是為社會、為行業(yè)培養(yǎng)人才，不能因為實踐項目多或者科研任務(wù)繁重而視教學(xué)為副業(yè)。但是我們又不能放棄實踐和研究，因為風(fēng)景園林是應(yīng)用型的、以解決問題為主要任務(wù)的專業(yè)，尤其是近幾年，隨著行業(yè)領(lǐng)域的擴大，風(fēng)景園林面對的問題越來越寬泛，也越來越復(fù)雜。

如果大學(xué)老師不具備一定的實踐和研究能力，沒有在實踐中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的視野、思維、方法和路徑，就很難培養(yǎng)學(xué)生成為解決問題的專家，也就不能很好地推動行業(yè)的發(fā)展。

▼圖1  2008年 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)紅軸隱形蓄水系統(tǒng)設(shè)計

這些年來，我一直在努力平衡各項工作與生活之間的關(guān)系。首先是教學(xué)與實踐和研究之間的關(guān)系。在這三個關(guān)系中，我一直把教學(xué)放在首位。我的職業(yè)定位始終很清晰，那就是我是一名大學(xué)老師。這樣的職業(yè)定位驅(qū)使我大部分工作的出發(fā)點都會圍繞學(xué)生而展開，因此也就能自動篩選和屏蔽掉一些與此無關(guān)的工作或者社會活動，也就不至于顧此失彼，或者弄得自己疲累不堪。

至于實踐與研究，我不認(rèn)為它們是截然分開的兩回事。我一直認(rèn)為風(fēng)景園林作為一門應(yīng)用型學(xué)科，更多的科學(xué)研究應(yīng)建立在項目、方法論、工程技術(shù)、生態(tài)和社會問題的基礎(chǔ)上，其研究結(jié)果也應(yīng)該能夠服務(wù)于實踐一線，成為指導(dǎo)實踐的標(biāo)準(zhǔn)或指南。

因此我的科學(xué)研究的立足點，一些對于社會和行業(yè)問題的發(fā)現(xiàn)和預(yù)判，都是在實踐中得到的，它們啟發(fā)了我努力去創(chuàng)新開拓新理論、新方法和新方案來解決這些問題。當(dāng)然，我做研究不多，所以講的不一定正確和全面。

近些年風(fēng)景園林領(lǐng)域的研究較之以往有蓬勃發(fā)展，這是好事，但也有些不好的現(xiàn)象。比如為了適應(yīng)一種評價機制而為課題而課題，為論文而論文。有些年輕博士缺乏對實踐的深入了解，盲目追求熱點閉門造車，追求數(shù)據(jù)的高大上，為之付出了大量時間和心血，但研究結(jié)果對行業(yè)的指導(dǎo)性卻不強，這些現(xiàn)象是需要反思的。我要求我自己以及團隊的年輕老師都要深入實踐，從實踐中去發(fā)現(xiàn)問題和找到解決問題的途徑。

▼圖2  2017年 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)師生共建娃娃農(nóng)園

08年我在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)時，曾跟隨學(xué)科領(lǐng)頭人龍岳林教授一起針對城市雨水管理問題，用“城市綠地隱形蓄水系統(tǒng)”的理念建造了校園綠地——“紅軸”（圖1），這是海綿城市的最早實踐，比國家提出海綿城市要早6年；17年我也針對青少年自然缺失癥的問題，帶領(lǐng)團隊一起建設(shè)和管理了社區(qū)花園“娃娃農(nóng)園”（圖2、3），并將娃娃農(nóng)園的模式作為“教學(xué)型景觀”推廣到小學(xué)校園綠地中，將校園營造、自然教育、勞動教育與小學(xué)教育改革結(jié)合起來（圖4、5），取得了較好的效果；20年我們又針對河流建設(shè)中廣泛運用外來植物的現(xiàn)象，開始了本土河流植被的田野調(diào)查，并篩選抗性強、景觀效果好的植物，正在嘗試運用到鄉(xiāng)村水系的生態(tài)治理項目中。

所以我認(rèn)為實踐與研究并不矛盾，關(guān)鍵是我們實踐的目的是什么？研究的目的又是什么？需要解決怎樣的社會和行業(yè)問題。

CLA：您認(rèn)為當(dāng)代景觀教育有什么亟待解決的地方？

周晨：我們正處于一個工業(yè)文明向生態(tài)文明迭代的拐點，這個拐點無異于農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明轉(zhuǎn)變的歷史時期。當(dāng)農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)變時，所有的生產(chǎn)方式、生活方式、價值體系、精神信仰、審美追求等都隨著時代的轉(zhuǎn)變而發(fā)生了巨變。

那么今天，當(dāng)我們處于工業(yè)文明向生態(tài)文明轉(zhuǎn)變的歷史時期，尤其是當(dāng)人類面臨新冠疫情的肆虐、全球氣候變化帶來一次又一次災(zāi)害的時候，人類開始反思自己的發(fā)展模式，反思我們對待自然的態(tài)度，這必將帶來又一次思想領(lǐng)域和生產(chǎn)生活方式的大變革，這是歷史的必然。

那么在當(dāng)前這個又一次思想轉(zhuǎn)變的節(jié)點上，風(fēng)景園林作為一門處理人與自然關(guān)系的專業(yè)，應(yīng)該具有強烈的超前意識，要率先對生態(tài)文明的國家宏觀決策做出回應(yīng)并行動起來，這是風(fēng)景園林教育當(dāng)前必須做的事情。

▼圖3 2017年 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)娃娃農(nóng)園

我們過去幾十年的園林教育體系是無法勝任當(dāng)前時代更迭的需求的。因此，我認(rèn)為當(dāng)代風(fēng)景園林教育亟待解決的有以下幾個方面：

第一，迅速重構(gòu)風(fēng)景園林的教學(xué)體系。目前大部分院校尤其是地方院校還基本上沿用園林專業(yè)的教學(xué)體系，或者略有改變或提升，這是遠遠不夠的。我們過去的培養(yǎng)體系中，主要還是側(cè)重小尺度城市綠地以及以人為本的空間設(shè)計，這對于尺度跨度大，內(nèi)容涉及多，系統(tǒng)性、綜合性、交叉性越來越強的風(fēng)景園林實踐領(lǐng)域的需求是遠遠不夠的。因此，對接生態(tài)文明時代的行業(yè)發(fā)展要求，重構(gòu)風(fēng)景園林教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前亟待解決的首要問題。

第二，改變風(fēng)景園林的人才培養(yǎng)方式。與內(nèi)涵與外延不斷擴大的行業(yè)實踐領(lǐng)域相比，目前我國大部分高校的風(fēng)景園林教師隊伍力量是薄弱的，知識體系、實踐能力也相對滯后。但受我國高校評價體系和進人體制的制約，具有一線實踐經(jīng)驗但學(xué)位不夠的優(yōu)秀設(shè)計師又很難進入高校教師隊伍。因此，風(fēng)景園林高校應(yīng)該改變過去的培養(yǎng)方式，用更靈活的辦法與優(yōu)秀企業(yè)建立深入的校企合作，把學(xué)生送出去或者把老師請進來，邀請優(yōu)秀的設(shè)計師們參與到教學(xué)中來。當(dāng)然，高校又往往因為教學(xué)經(jīng)費緊張而很難做到這一點，因此也呼吁有情懷的企業(yè)家和設(shè)計師能大力支持風(fēng)景園林教育，共同為培養(yǎng)新一代風(fēng)景園林師努力。

▼圖4 2018年 長沙市芙蓉區(qū)育才第三小學(xué) 娃娃農(nóng)園

第三，加強價值觀的培養(yǎng)。在過去的幾十年中，我們的專業(yè)教育更側(cè)重于知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視熱愛自然、關(guān)懷弱者、關(guān)心公眾利益、倡導(dǎo)公平正義等價值觀的培養(yǎng)。當(dāng)代風(fēng)景園林專業(yè)教育應(yīng)鼓勵學(xué)生走出教室，走出校園，應(yīng)加入更多的自然教育、社會調(diào)查、社區(qū)專業(yè)服務(wù)等實踐活動，自然系統(tǒng)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)及社會學(xué)的相關(guān)知識也應(yīng)該成為通識教育的一部分，這些早期價值體系的形成對于風(fēng)景園林師日后的成長非常重要。

第四，加強學(xué)生思維的訓(xùn)練。當(dāng)代風(fēng)景園林師除了需要具有較強的空間思維和藝術(shù)思維，同時對系統(tǒng)思維、綜合思維、問題思維、創(chuàng)造思維都要求較高。因此，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力、創(chuàng)造性解決問題的能力、廣泛涉獵知識的能力、團隊合作的能力、自我成長的能力等，都是當(dāng)代風(fēng)景園林教育需要加強的。

CLA：您怎樣看當(dāng)今及未來設(shè)計與其它領(lǐng)域的跨學(xué)科融合？如果未來更多的跨界合作產(chǎn)生，您覺得景觀設(shè)計在這種交流的復(fù)雜環(huán)境中會是什么角色？

周晨：我們過去的城市園林一般都是在一定的邊界內(nèi)疊山、理水、種植、修筑小型建筑和鋪設(shè)園路，園林設(shè)計師和工程師基本可以憑借自己內(nèi)部的力量完成。但當(dāng)代風(fēng)景園林的邊界越來越模糊，表現(xiàn)出越來越強的交叉性和綜合性，風(fēng)景園林師在不同的項目中分別需要與生態(tài)、環(huán)境工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑、水利、交通、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、野生動物等方面的專家對話與合作。

因此，當(dāng)今及未來的風(fēng)景園林與其它領(lǐng)域的跨學(xué)科融合是必然的也是必須的，風(fēng)景園林師需要大膽跨出去，包容并蓄，謙虛學(xué)習(xí)，積極友好地融合。

當(dāng)前，在一些綜合型項目中風(fēng)景園林也逐漸表現(xiàn)出一定的統(tǒng)籌性。比如在我主持的項目中，就遇到過鄉(xiāng)村規(guī)劃中的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)問題、農(nóng)田灌溉問題，河流治理中的水利問題，水環(huán)境工程問題、鳥類棲息地保護問題，等等，這時我會主動向農(nóng)業(yè)、水利、生態(tài)、鳥類等專家請教，將他們請到規(guī)劃團隊中來，共同探討立足于規(guī)劃目標(biāo)前提下的生態(tài)、產(chǎn)業(yè)、水利最優(yōu)方案，努力實現(xiàn)自然結(jié)構(gòu)與人工結(jié)構(gòu)的平衡。

▼圖5 長沙市育才三小  小學(xué)生在娃娃農(nóng)園中播種

實際上，跨界合作的項目在一些大型的設(shè)計院已經(jīng)越來越多，這是未來發(fā)展的大趨勢。風(fēng)景園林在這種交流的復(fù)雜環(huán)境中有時需要統(tǒng)籌，有時需要配合，要因項目而異。

我認(rèn)為不管哪一種角色，都需要風(fēng)景園林從業(yè)者自身不斷學(xué)習(xí)和壯大，要不斷擴大自己的知識邊界，要了解多學(xué)科的語言，才能在同一個平臺上對話。如果語言不通，對話不暢，就會增加很多阻力，對項目的推進、行業(yè)的發(fā)展極為不利。

我這幾年也在積極地嘗試跨界。除了在實踐項目中虛心向不同學(xué)科的專家請教之外，前幾年也一直開展自然教育的公益活動，結(jié)識一些動植物、地理和環(huán)保的志愿者專業(yè)人士，從他們那里學(xué)到了不少自然保護方面的知識。

CLA：針對“碳中和”和“碳達峰”任務(wù)目標(biāo)的提出，我們景觀行業(yè)可以有什么大的貢獻？

周晨：“碳中和”、“碳達峰”聽起來是一個高大上的詞眼，很多人覺得這是科學(xué)家的事，或者環(huán)保行業(yè)的事，與己無關(guān)。實際上恰恰相反，它不但不高深莫測，而且與我們每個人的日常生活息息相關(guān)，就像李迪華老師前段時間在演講中談到的一樣，需要人人參與。

回到風(fēng)景園林行業(yè)中來，其實就是如何盡量多地吸收空氣中二氧化碳為代表的溫室氣體，以及如何在源頭減少碳排放的問題。作為一個保護、修復(fù)、利用自然并以植物為主要要素的專業(yè)，在“碳中和”、“碳達峰”行動中無疑擔(dān)當(dāng)了非常重要的角色。

比如我們首先可以通過保護山林、濕地、荒野、農(nóng)田，修復(fù)棕地，增加林地，增加生物多樣性來固碳匯碳；可以加強綠色基礎(chǔ)設(shè)施來提高其固碳和碳儲量的水平；可以提高土壤的呼吸能力；可以就地消納和利用雨水減輕城市排水系統(tǒng)的壓力和減少水資源的浪費；可以保護和營造鳥類及其它動物的棲息地；可以參與國土空間規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃、交通規(guī)劃、水系規(guī)劃中共同探討基于氣候變化下的自然結(jié)構(gòu)與人工結(jié)構(gòu)的平衡；可以在園林施工、維護、管理、廢棄物處理等過程中推行零碳行動；可以研究更多的可回收利用、環(huán)保節(jié)能的園林材料；可以開展綠地固碳匯碳的相關(guān)研究，等等。

總之，作為一個與國家此項宏觀戰(zhàn)略密切相關(guān)的專業(yè)，我們一定要深切意識到自己的責(zé)任，并能夠切實貫徹到行動中去。

同時，我認(rèn)為風(fēng)景園林不僅僅是從空間規(guī)劃、設(shè)計和建造上為“碳中和”、“碳達峰”做出貢獻，同時也可以從人心上、精神上去努力。

比如我們可以走進公眾，通過科普宣講、自然教育，培養(yǎng)人們熱愛自然、珍惜自然的情感，推行節(jié)約資源、重復(fù)利用資源，倡導(dǎo)節(jié)約簡樸、減少排放的生活方式，等等，在這些方面風(fēng)景園林師都有專業(yè)優(yōu)勢，都有大有可為的空間。

_{統(tǒng)籌：周明波}

_{采訪：周明波、明 卉}

_{編輯：明 卉}

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