內(nèi)蒙古那和雅幼兒園建筑設(shè)計(jì) | WEI 建筑設(shè)計(jì)

Jessica 2020-05-18 來(lái)源：archcollege

項(xiàng)目名稱：

那和雅幼兒園
項(xiàng)目地點(diǎn)：

內(nèi)蒙古
項(xiàng)目規(guī)模：

6800 m2
設(shè)計(jì)公司：

WEI 建筑設(shè)計(jì)
施工單位：

內(nèi)蒙古維邦建筑集團(tuán)有限責(zé)任公司
委托方：

鄂爾多斯東勝規(guī)劃局建設(shè)局（2011年），鄂爾多斯東勝教育局（2016）
建成時(shí)間：

2019
圖片來(lái)源：

夏至

^{△ 東北鳥瞰}

人類生活在建筑里，建筑不僅僅包容著我們的身體，建筑無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化的影響著人的精神狀態(tài)和思維方式，尤其是對(duì)于孩子，他們是天生的藝術(shù)家，孩子會(huì)非常敏銳地感受到環(huán)境的變化，同時(shí)也會(huì)非常容易被環(huán)境所影響。

幼兒園是孩子們?nèi)松谐思乙酝?，最重要的一個(gè)建筑。與自己的家不同的是，在幼兒園里，孩子真正開(kāi)始通過(guò)人類的社會(huì)性行為，去逐步開(kāi)始形成自己對(duì)世界的認(rèn)知。因此，幼兒園的設(shè)計(jì)肩負(fù)的責(zé)任非常重大。建筑參與人格的養(yǎng)成和塑造。

那和雅幼兒園是我們2011年接到的一個(gè)項(xiàng)目。我們的幼兒園建筑設(shè)計(jì)理念是讓建筑參與教學(xué)。

^{△ 東側(cè)半鳥瞰}

空間的解構(gòu)與重組

我們首先進(jìn)行了空間結(jié)構(gòu)的調(diào)整。傳統(tǒng)的幼兒園空間結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單地分為各班的教室空間與全園的統(tǒng)一活動(dòng)空間。這種二元的劃分和布局，體現(xiàn)著傳統(tǒng)填塞式教學(xué)過(guò)程中，單一的階層關(guān)系和使用場(chǎng)景。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中打破了傳統(tǒng)幼兒園的簡(jiǎn)單的空間等級(jí)，我們將這個(gè)15班的大型幼兒園重構(gòu)成一個(gè)以“院落社區(qū)”為基本單元，相互連接和配合的“有機(jī)群體”。

^{△ 草圖}

這個(gè)設(shè)計(jì)不僅僅是將一個(gè)大結(jié)構(gòu)體分解成一系列組合體的整合，更重要的是創(chuàng)造多種級(jí)別的空間和不同環(huán)境的相互滲透。這種相互交織的空間組織，包容和鼓勵(lì)，更多向的交流，為更多種形式的活動(dòng)提供靈活的環(huán)境。建筑是環(huán)境的一部分，是自然環(huán)境和人文環(huán)境的自然延伸。鄂爾多斯位于內(nèi)蒙古，是蒙古族人和漢人混居的地方，那和雅幼兒園是一所地方公立幼兒園，辦學(xué)宗旨是希望能讓當(dāng)?shù)氐暮⒆觽儌鞒挟?dāng)?shù)氐奈幕?/p>

鄂爾多斯氣候一年四季陽(yáng)光充沛，風(fēng)很大，晝夜溫差大，四季氣候明顯。氣候特征的這種強(qiáng)烈性，也在塑造內(nèi)蒙古文化中起到非常重要的作用。蒙古族原本是游牧民族，基于廣闊大草原生活的內(nèi)蒙古人，有著豪爽的性格，同時(shí)對(duì)大自然有著強(qiáng)烈的依戀。這種文化與環(huán)境的緊密聯(lián)系給我們的建筑設(shè)計(jì)非常大的啟發(fā)。WEI認(rèn)為建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該尊重并繼承這種文化與環(huán)境的聯(lián)系。

^{△ 草圖}

^{△ 城市鳥瞰}

^{△ 生成分析圖}

^{△ 西側(cè)半鳥瞰}

^{△ 西北半鳥瞰}

^{△ 西側(cè)夜景鳥瞰}

^{△ 庭院夜景}

在那和雅幼兒園的設(shè)計(jì)中我們引入了一種新的空間：我們叫它“半室內(nèi)公共空間”。在每個(gè)以“院落社區(qū)”為單元的獨(dú)立建筑里，各個(gè)班級(jí)空間圍繞著一個(gè)供孩子們公共活動(dòng)的空間，這個(gè)開(kāi)放空間通過(guò)巨大的天窗和通風(fēng)的幕墻，構(gòu)筑了一個(gè)介于室外和完全密封的室內(nèi)之間的環(huán)境。在這里，孩子們可以仰望藍(lán)天下飄動(dòng)的白云，感受陽(yáng)光照射的角度的變化、也可以感到室外風(fēng)與溫度的變化。

^{△ 西南鳥瞰}

^{△ 庭院俯視}

^{△ 室外樓梯}

^{△ 戶外庭院}

^{△ 戶外庭院場(chǎng)景動(dòng)畫}

^{△ 半室內(nèi)公共空間效果圖}

^{△ 內(nèi)外互動(dòng)場(chǎng)景動(dòng)畫}

^{△ 場(chǎng)景動(dòng)畫}

如同傳統(tǒng)的蒙古包組成的居住組團(tuán)，整個(gè)幼兒園由三個(gè)班級(jí)的組團(tuán)單元和一個(gè)全園級(jí)的公共建筑單元，通過(guò)不同高度的連廊相互連接組成一個(gè)有機(jī)的整體。其中全園的公共建筑單元由開(kāi)放空間和一個(gè)山坡組成，位于幼兒園入口處，緊鄰城市公園，成為公園的延伸。山坡上有跑道，有看臺(tái)，可以舉辦各種活動(dòng)，同時(shí)它連接了整個(gè)建筑群體在各個(gè)層的環(huán)形連廊。

^{△ 西北鳥瞰}

^{△ 室外山坡與連廊}

^{△ 山坡鳥瞰}

^{△ 山坡近景}

孩子會(huì)通過(guò)不同事物之間建立聯(lián)系來(lái)理解世界。他們會(huì)去尋找不同事物和體驗(yàn)之間的異同，從而確定它們之間的關(guān)聯(lián)。這不僅是孩子最自然的思考方式，也是我們?cè)诮ㄖO(shè)計(jì)中策劃孩子早期學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要依據(jù)。生活中給予幼兒的體驗(yàn)越豐富，幼兒的觀察會(huì)更敏銳。生活中發(fā)生的對(duì)話越多，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)也更豐富。幼兒園相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系的建筑有機(jī)群體，為孩子們提供了一個(gè)充滿探索性的空間環(huán)境。

^{△ 連廊場(chǎng)景動(dòng)畫}

^{△ 山坡場(chǎng)景動(dòng)畫}

^{△ 屋頂場(chǎng)景動(dòng)畫}

盡管我們的設(shè)計(jì)不僅挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教育方式，同時(shí)也挑戰(zhàn)了基于傳統(tǒng)教育方式設(shè)定的建筑規(guī)范，但是新的理念最終在2011年年底被接受。不幸的是，隨后當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)突然下滑，該項(xiàng)目在隨后的幾年中被擱置。經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)濟(jì)衰退，該項(xiàng)目在2018年終于恢復(fù)。原來(lái)的鄂爾多斯東勝幼兒園改名叫那和雅幼兒園?！澳呛脱拧笔敲烧Z(yǔ)“苗苗”的音譯。盡管原設(shè)計(jì)有一些妥協(xié)，但設(shè)計(jì)中的新格局體現(xiàn)的建筑理念仍然保持不變。